核心素養下小學數學教學策略探究

鄧勝鳳

摘要：數學是小學時期的必修課程，總是備受學校和家長的普遍重視。在現階段，核心素養的培養是小學數學教學的一個重要目標，目標是穩定和增強學生的核心素養，為學生未來的全方位發展給予重要的幫助。小學數學老師要在增強小學數學核心素養的時候，轉變教學方法，增強學生學習效率。

關鍵詞：核心素養;小學;數學教學

這就需要小學數學老師要提升對學生的數學思想方法的教學，不能僅僅把數學知識傳授給學生，在日常教學中要積極創新，用長期發展的目光對待問題，培育學生的小學數學核心素養。學生具有數學核心素養，能積極運用所學的數學理論知識和數學思維方法，有效地解決日常生活中的問題，提高學生的人生觀、價值觀。

一、當前小學數學教學現狀

（一）教師教學觀念的缺失

在小學數學課堂教學中，老師常常采用“填鴨式教育”、“滿堂灌”的教學方式，并按相應的順序向學生介紹課本知識。可是，這類教學方式既無法激起學生的學習樂趣，又無法讓學生對已學知識的進行掌握。另外，在這一被動地學習模式下，學生只能按照老師所講的例題進行解答，不能形成自己的動手能力和創新思維。導致這種現象的主要原因是教師教學觀念的缺乏。

（二）學生的計算能力不強

計算機是小學數學教學的一個重要環節，學生若建立不錯的數學運算水平，將為今后的學習建立牢靠的基礎。因此，在小學生數學核心素養的培育的過程中，老師將計算水平當作一項主要內容。然而 ，現階段，在小學數學教學模式中還存有著較為嚴重的問題，學生的計算水平普遍性較差，特別是在計算乘除時表現得更為明顯。

（三）學生的空間想象和應變能力較弱

對小學生來說，數學幾何是學習的難點。為此，在數學教學環節中，最先要培育學生的幾何圖形邏輯思維能力，使數學教師能在思想上建構一個空間，并進一步深化對幾何圖形的理解，避免在數學問題解決中，由于幾何思想薄弱，造成思維障礙，這也有利于提高學生數學核心素養的培養。第二，老師要塑造學生較好的分析能力，當學生碰到困難時，會想方設法運用已學到的理論知識，從新的角度來思考問題，從而提高自己的思維能力。

二、基于核心素養的小學數學教學策略

（一）采用趣味教學模式，激發學生學習的積極性

小學數學老師深刻認識到培育學生數學核心素養的必要性，努力激起學生的學習效率，激起他們的學習興趣，使他們可以用心地融進數學教學當中。隨后從源頭上提升課堂教學效果學習積極性的方式有很多，老師可以采用趣味的教學形式，充分發揮小學生愛玩的天性，使學生在數學學習中全心投入。只要激發了學生的學習熱情，他們就會主動地學習數學知識，從而實現學習的自主性，從根本上實現小學生核心素養的培養。

（二）培養學生數學思維的能力

伴隨著新課程改革的大力開展，對小學數學課堂教學明確提出了更明確的規定，要求老師在課堂教學中推動學生的全面的發展，在教學過程中深入人文情懷，持續加強學生的數學核心素養。小學數學教學的效果是向學生教授數學思想方法，發展學生數學思維，而高效的小學數學教學可以協助學生產生合理的課程認知能力。除此之外，對小學數學教學核心素養的塑造也是有關鍵意義和良好作用，優良的數學思維思想和數感能明顯提升學生的數學思維綜合能力，塑造學生的數學知識研究和解題的能力，塑造學生日常生活里對數學思維特征的感知能力，使數學學科與生活里的聯系更為清晰，數學學科受到更多的關注。

（三）培養學生獨立思考和學習的習慣

小學學生的身心發育還未成熟，加上個別數學題有一定難度，面對這樣的問題，學生會表現出畏難心理，過分依賴老師，無法深度思考和學習，嚴重影響到了學生核心素養的提升。此外，學生過度依賴于教師，導致教師消耗了大量的時間和精力，學生自身的學習自信心也會遭受相應的打擊，不利后續課堂教學的進行。盡管學生在學習過程中必須要教師的積極引導，可是教師還是應當把輔導次數把控在適當的范圍內，避免學生稍遇難的數學題而選擇放棄思考問題立即求教教師。

（四）運用小組合作的方式，加強學生之間的溝通

目前小學數學教學有多種形式，其中，小組合作是比較受小學數學教師歡迎的一種教學方式。團隊協作模式的引入，可以在很大程度上提高學生的團隊意識，塑造他們優良的讀書習慣，有利于增強學生核心素養。在課堂上，教師的目標便是加強團隊的指導，激勵團隊組員互幫互助，互相學習，在班集體內部構建優良的學習氣氛。構建較好的課堂氣氛，能全方位激發學生學習數學課的主動性，進而使學生積極投入到學習中，從源頭上提升了教學課堂效果。

結語

因而，進行德育教育，塑造學生優良學習習慣，提升學生的數學思維能力，加強其學生核心素養，是現階段小學生數學教育的主要課題研究。要做到快樂成長的目標，要激發學生的學習積極性，塑造學生的邏輯思維能力;應用小組合作學習的方法，提升學生相互間的交流，提升學生的數學課核心素養，為今后的學習和成長奠定優良的基礎。

參考文獻：

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