小學語文高效課堂教學模式與教學方法的研究

陳徽

摘要：“高效課堂”是課堂教學的理想境界，構建高效課堂要從根本上改變落后的教學模式，改進、創新教學方法，優化具體的教學過程，充分體現學科教學的魅力和價值。本文從突出學生主體性、利用信息技術、注重課堂合作教學分析了小學語文高效課堂的基本教學模式和有效教學方法，

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學模式;教學方法

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，我國小學語文教學迅速發展。課堂是小學語文教師開展教學活動的基本陣地和重要場所，構建高效課堂不僅體現了教學的社會價值和個人價值，更是小學語文教育逐步走向科學、規范、系統發展的動力與支撐。身為小學語文教師，必須徹底擺脫傳統教學觀念的束縛，擺脫落后的教學模式、方法誤區，把握新課改的趨勢與要求。本文從語文學科特點及學生學習現狀入手，努力探索科學創新的教學模式，使小學語文高效課堂真正成為現實。

一、突出學生主體性，給學生充分的學習空間

學生是學習的主人，自然也要成為課堂教學的核心和主體，從而充分發揮學生學習的主體性，為有效課堂的實現奠定基礎。為此，小學語文教師要轉變過去的“以師為本”的教學理念，落實生本教育理念，肯定和突出學生在課堂上的主體地位，從而使學生能夠在空間自主學習、獨立思考、深入探究，并以此為基礎提出問題，加深對知識的形成與發展。以此作為提高學生學習成績的手段，幫助構建和實施有效課堂。

例如，在教授《彩色的夢》時，這節課的主要教學目標是讓學生了解五彩豐富的夢，課程內容較難，筆者結合本課程的特點，在教學過程中給予學生充分的學習空間。首先，課程開始后，筆者引導學生先閱讀課文，初步熟悉課文內容，感知課文結構，然后，筆者再給學生自由朗讀的空間，讓學生根據自己的理解，對課文進行深入的探究。這一環節結束后，筆者讓學生們再一次把自己的學習成果展示出來，以此了解了學生們的學習情況。

二、利用信息技術、優化學生的感官體驗

伴隨著教育信息化的快速發展，各種信息技術設備和手段應用于教學實踐，實現了知識呈現方式的創新，促進了學生知識的理解，提高了課堂效率。中學語文教師應具有與時俱進的理念和意識，在持續學習中提高自己的教學素養和信息技能，并能合理運用多媒體，利用圖畫、動畫、短片等方式，利用電子白板、微縮教室等信息技術設備，使語文知識呈現的更生動，它可以給學生們帶來各種各樣的情感刺激和感受，要優化學生的感性認識，提高學生對語言知識的理解速度和速度。

例如，在教授《千人糕》時，小學生求知欲望較強，但持續的時間不長，根據學生年齡特點及課堂教學現狀，筆者結合信息技術進行教學。首先，筆者運用信息技術的方法，展示多組相關的圖片讓學生觀看，使學生初步激發學習興趣，通過信息技術的講解，使學生既能保持熱情，又能提升他們的認知度。

三、注重課堂合作教學，提高課堂效率

合作教學是新課改中強調并提倡的一種教學方法與手段，它能改革課堂教學的結構體系與體系，優化學生之間的關系，使課堂教學不再停留在枯燥的狀態。因此，小學語文教師在學習分組時，要對學生的成績、能力水平、興趣愛好、學習成績、等有比較全面的認識，其次，根據“組間異質性、組間同質化”原則，保證每組成員4-6個組別，然后鼓勵學生分組，交流，討論，達到互通有無、互幫互助的目標，拓寬學生學習思路，提高課堂教學效率。

例如，在教授《小馬過河》時，本篇課文以故事為主要內容，基于此，筆者開展小組合作探究活動，進一步拓展學生的學習思路。上課后，筆者先把學生分成多組，每組五人，然后安排學生根據文章內容，討論任務，讓學生圍繞課文展開討論。

四、以翻轉課堂的形式傳遞給學生

小學語文教師要在閱讀的世界中，能以翻轉課堂的形式去督導學生，讓學生在學習知識、完成閱讀的同時，能沖破形形色色的束縛。教師在幫助學生完成相關的探索后，不能讓學生僅僅具備出色的閱讀能力和閱讀智慧，更為重要的是，應該讓學生把翻轉課堂的模式融入到心中，又能讓學生在完成了大量的閱讀任務，讓學生在閱讀的世界中，更好地沖破自我的限制，成長成才。教師要秉持合理的思維，能用心地化解更多的思維難題，繼而在閱讀的同時，收獲智慧。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，學生應該在完成相關的閱讀和探索后，能以一種更加積極的思維模式和學習模式，善于在課前完成相關的資料收集和準備的任務，讓學生對于不同的知識點加以分析和吸納，讓學生在探索知識后，克服更多的障礙，讓學生在閱讀的同時，用翻轉課堂的領域內得到本質的突破。

總之，構建高效課堂任重道遠，是每一位教師不懈的目標和價值追求。因此，面對日益變化的教育形勢和教學要求，以科學的理念，先進的理念，每一位小學語文教師都必須明確自己的職責與使命，以實踐性學習為指導，實現教學方法的創新，促進課堂教學模式的優化，使課堂教學真正向高質量、高效率發展。

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