基于微課的小學語文高效課堂的構建研究

黃玲玲

摘要：隨著我國教育理念的發展以及現代化信息技術的進步，技術的應用在生活當中越來越普遍，越來越多高科技的技術手段被應用到教學領域當中。針對小學語文教學中存在的一系列問題，微課教學能夠進行有效解決，幫助構建高效的小學語文教學課堂。本文在把握小學語文教學中存在的難點以及微課教學的重要作用后，提出了小學語文教學優化改進的重要措施。

關鍵詞：小學語文;微課教學;高效課堂構建;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

現代化的教育背景之下，小學語文教學對學生的培養要求越來越高，這就要求教師要提高小學語文教學的效率。針對當前課堂上拖慢教學進度和教學效果的問題進行改善，運用創新的教學手段提高學生的能力成長速度，全面推進教學課堂的發展。

一、小學語文教學中的難點

小學語文教學課堂上主要存在以下幾個方面的問題。首先，語文學科的教學知識綜合性比較強，難度較高，進行深刻理解需要學生擁有加強的系統思維、邏輯推理能力，還要有充足的知識儲備，才能夠更加快速地對語文教學課堂作出反應，跟隨教師的思路繼續深入學習。但是大部分小學生的思維能力都比較薄弱，抽象思維發展遠遠落后于形象思維，學生往往采用直觀的思考方式進行語文知識的學習和理解。學生的身心不健全發展為語文課堂相關知識的學習帶來了很大的消極影響。語文教學課堂對學生來說比較無聊，學生常常會走神開小差，注意力難以集中，容易心煩氣躁，靜不下心來學習，養成不好的學習習慣。這些問題都讓小學語文課堂教學的效率減緩。

其次，教師的教學能力良莠不齊，大部分教師的語文教學課堂開展模式已經僵化，學生對語文課堂上教學的相關內容提不起興趣，吸收和轉化知識的效率比較低，這樣的課堂對學生的培養作用比較有限。部分教師過于注重書本上的語文理論知識以及語文考試分數而不進行變通，并且以分數來對學生下定義，把重點放在訓練學生的考試技巧上，忽視了現代化社會對人才的綜合素質要求。

最后，部分教師已經開始運用微課進行語文知識的教學，但是由于對微課教學的內涵和運用方式理解不夠、教師的教學水平比較低等問題，微課教學并沒有發揮出其應有的培養優勢。

二、運用微課構建高效小學語文課堂的具體措施

微課教學又被稱之為碎片化教學，且還具有系統性和全面性。教師在制作微課花費的時間和精力比較少，比較方便，但其主題集中突出、資源容量小、教學內容針對性強、變化豐富，能取得較大的回報。每一堂微課用時短，知識容量少而精，學生進行微課學習，更不容易產生疲倦心理，能夠針對性地解決小學生注意力集中時間短的問題，引起學生的注意，提高學生的語文知識學習興趣。微課教學的針對性和趣味性比較強，能夠根據學生的學習狀態進行調整，以新穎生動的方式來重點講解學生沒有理解透徹的知識點，提高學生進行小學語文教學知識學習的效率。

（一）創設語文教學知識的生動情境課堂，激發學生的興趣

教師可以利用微課教學來創設生動的課堂情境，為學生的小學語文課堂學習提供更多豐富多元的教學內容形式，以新穎的故事背景、工具手段以及親切的生活場景來吸引學生的注意力，營造熱烈的小學語文教學環境，使學生對所要教學的語文知識產生探索的欲望，有主動學習、主動參與的學習意識。良好的課堂氛圍能夠激發學生們進行主動探索學習，給予學生更加優質的學習體驗，能夠提升課堂教學的質量，構建高效的語文教學課堂。

以人教版小學五年級《丁香結》的教學為例，教師可以利用多媒體展現各種花朵的圖片如菊花、梅花等，讓學生思考這些花朵都被賦予了怎樣的精神品質，然后出示丁香的圖片，引導學生充滿興趣地進入課文文本的學習。

同時，教師還要充分利用微課教學知識點集中的特點。本篇文章的教學重難點在于讓學生理解丁香結的象征意義，明白作者寄寓在丁香結中的情感，教師可以根據這個知識點開展針對性的微課教學，在精神高度集中的微課教學中加深學生對此內容的理解和把握，讓學生明白作者的豁達樂觀，養成積極面對人生中“結”的心態和能力。

（二）增強語文課堂互動和實踐，引導學生發揮學習主體地位

微課具有特殊的性質，每個人都能夠成為微課課程的開發者。教師可以引導學生成為微課課程的“研發者”，進一步加強微課教學提高小學語文教學效率的作用。

教師要以循序漸進的方式提高學生進行微課課程設計的能力，先讓學生參與在教師微課內容的設計決策當中，組織學生進行討論，對教師的微課教學內容提出建議和意見并說出理由，發揮出微課教學更強的教學針對性。接著，教師可以讓學生嘗試自己設計微課教學，以小組的形式針對課堂教學的某個知識點設計一堂十分鐘的課堂，更進一步提升學生對教學內容的理解。

三、結語

教師要在小學語文的教學當中端正態度，重新審視課堂上出現的各種問題，轉變對現代化信息技術的認識和理解，以微課的教學手段，推動高效小學語文課堂的構建，加快教育教學的進步。

參考文獻

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