幼兒音樂欣賞教學活動組織與指導策略的研究

趙靜

摘要：音樂一直是幼兒教育的核心部分。優美的音樂可以撫慰幼兒的心靈，使幼兒心情愉悅，激發幼兒的想象力，鍛煉幼兒的思維，是幼兒在音樂乃至藝術領域能夠獲得持續發展的重要基礎。但是，因為幼兒的年齡比較小，自制力比較差，在音樂審美方面積累的知識經驗還不夠多，所以在音樂欣賞活動中，可能會出現不遵守基本秩序等情況。本文嘗試從豐富感官體驗，促進師幼交流和聯系生活經驗三個方面，對幼兒音樂欣賞教學活動的組織與指導策略展開討論，供大家參考。

關鍵詞：幼兒音樂欣賞;音樂欣賞教學;音樂欣賞教學策略

幼兒音樂欣賞課程的主要任務是幫助幼兒享受音樂，讓他們能夠熱愛音樂，在音樂藝術的影響下發展情感，完善人格。幼兒音樂欣賞活動大體上分為歌曲欣賞和樂器演奏欣賞兩部分。在歌曲欣賞方面，選擇的音樂作品一般會比較簡單，歌詞通俗易懂，根據歌詞，幼兒就可以大致了解歌曲的意思。同樣，通過選擇比較常見的樂器的演奏，幼兒對樂器的了解也會逐漸豐富，變得越來越深入。不過正如其他教學一樣，音樂欣賞對于幼兒來說也有著一定的難度，需要他們去克服很多困難，所以需要教師加強相關的研究與實踐。

一、豐富感官體驗

音樂是一項綜合性的藝術活動，優秀的音樂作品可以在人們的腦海中形成豐富的形象聯想，進而調動身體的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官。為了在幼兒音樂欣賞過程中幫助他們更好地形成形象聯想，體驗音樂的魅力，教師應該注意豐富幼兒的感官體驗。比如聽覺和視覺、觸覺、身體律動、思維想象的結合，如果教師能夠給予幼兒更加直接的指導，那么幼兒調動感官的過程就會更加順暢，對感官的運用也會更為準確，獲得更好的音樂欣賞體驗。這又會進一步激發幼兒的音樂欣賞興趣，為教師的其他教學手段創造應用的空間。

例如，在欣賞音樂《動物狂歡節》時，教師可以展示動物的圖片或視頻，將幼兒平時積累的對于動物的認識，和視覺與聽覺上的體驗結合起來，提高幼兒對音樂旋律變化的敏感度。幼兒欣賞兒歌《勇敢的小白兔》，教師可以將幼兒分成小組，每個小組做好角色分配，大家一邊欣賞音樂，一邊跟隨音樂的節奏，表演各種動作，做出身體的律動，展示音樂所創設出的各種有趣情節。教師還可以在音樂欣賞后詢問幼兒，他們通過所聆聽的音樂，頭腦中產生了哪些想象，鼓勵幼兒表達他們的音樂欣賞感受。

二、促進師幼交流

幼兒音樂欣賞教學活動的有效組織與指導離不開師幼雙方的合作，而交流是合作的基礎。所以，教師應該加強與幼兒之間的交流，不要只是讓幼兒被動的聆聽音樂。上文例子中提到要鼓勵幼兒表達他們的音樂欣賞感受，其實就是促進師幼交流的一種表現。不過，由于音樂欣賞教學活動以及幼兒的特殊性，教師在師幼交流中要講究方式方法。比如通過節奏、手語、肢體等方式來進行表達和交流，能夠豐富交流的內容和形式，而且符合幼兒通過直觀方式獲得收獲的思維習慣，應該加以靈活充分的運用。

比如，在欣賞《瑤族舞曲》的時候，教師應該幫助幼兒了解音樂的節奏，學會根據節奏來做出一些動作。如每一拍落下，幼兒可以拍下自己的身體;兩拍落下時，可以連續拍下自己的身體兩次。教師與幼兒共同做動作，這樣幼兒就可以根據對教師動作的觀察，了解到自己做得對不對，應該如何調整。又如，在欣賞《小鳥》的時候，老師可以先運用光影原理為幼兒比出鳥類“飛行”的手勢，幼兒會感到非常興奮和好奇，自己也想嘗試。這時，教師再播放音樂，幼兒一邊欣賞音樂，一邊根據自己的感受比出小鳥，師幼雙方通過手影交流。

三、聯系生活經驗

與成年人相比，幼兒的生活經驗相對較少，所積累的音樂欣賞經驗自然也不會很多。無論生活經驗還是音樂欣賞經驗的積累，都是一個長期的過程，這方面不可能一蹴而就。而在缺少生活中的音樂欣賞經驗的情況下，幼兒在教學中的音樂欣賞就會缺少輔助資源，給教學活動的組織指導帶來一定的困難。但是，這并不代表幼兒生活中沒有可以利用的音樂欣賞經驗，只要教師注意加強對幼兒的了解，一定可以找到能夠結合進教學活動的資源。而且，教師也應該采取更加積極主動的行動，幫助幼兒積累更多的生活音樂經驗。

例如，教師可以根據時間段，向幼兒推薦一些音樂作品，請幼兒回去后在父母的幫助下聆聽相應的音樂作品，或者在各種生活場合中多加注意。比如春天，就可以聽一聽《春天在哪里》等歌曲，欣賞的時候可以模仿教學活動，隨著節奏拍打自己的身體或者做出各種動作。教師也可以反其道而行之，比如在冬季的某次教學活動中欣賞了《雪絨花》，很多幼兒沒有見過，教師就可以提醒幼兒，在下雪的時候注意觀察雪花，雪絨花就像是雪花一樣，讓幼兒展開積極的想象。

總之，幼兒音樂欣賞教學對于幼兒的身心健康成長有著重要的意義。為了更好地培養幼兒的藝術素養，希望大家都能重視該項教育活動，積極創新教學方法，以幼兒更加喜愛的方式，讓幼兒接受音樂藝術的熏陶。

參考文獻：

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[2]周雨婷. 培養幼兒音樂欣賞能力的策略分析[J]. 學周刊， 2019（16）：1.