高中英語課堂滲透民族團結教育的研究

田佳英

摘要：維護各民族團結是中華民族的傳統美德，也是我國一直提倡的。高中英語中的民族團結教育可以說是德育教育的一部分。新課標也提倡高中英語教師在開展課堂教學的過程中，要對學生進行德育教育。本文主要探討高中英語課堂滲透民族團結教育的策略。

關鍵詞：高中;英語課堂;滲透;民族團結

引言：

對于高中英語課堂滲透民族團結教育的研究是非常有必要的。首先，部分高中英語教師在開展過課堂教學過程中，仍然受到傳統教育觀念以及教學模式的深刻影響，將學生的學習成績視為課堂教學的唯一目的，因此這就忽略了對學生進行民族團結方面的教育或者說是德育教育，因此不利于學生全面的成長以及發展，而且這也不符合新課標對于高中英語教師教學的要求。其次，通過探討如何在高中英語課堂教學中滲透民族團結方面教育，不僅能夠使高中英語教師更加深刻地理解對學生進行民族團結方面教育的意義以及必要性，而且也能夠使英語教師更加清晰地了解到班級里面學生在民族團結方面的認知程度并且有針對性地采取教學策略以及教學內容，從而達到更加良好的教學效果，促進學生的全面成長以及發展。本文主要從基于教材內容，滲透民族團結教育;開展英語實踐活動，幫助學生體會民族團結內涵以及借助信息技術教學，促進學生對民族團結的理解這三個方面進行詳細的探討。[1]

一、基于教材內容，滲透民族團結教育

教材內容是高中英語教師開展課堂教學的主要依據，以及課堂教學內容的來源。因此，高中英語教師在對學生進行民族團結方面的教育的時候，也要基于教材的內容，充分挖掘教材中與民族團結方面有關的內容，并且與民族團結教育聯系起來，促進學生對于民族團結內容的認識以及理解。因此，這就要求高中英語教師在開展課堂教學之前，一定要進行細致的備課工作，對教材中的內容有一個全面以及深刻的了解。[2]

例如：高中英語教師在為學生講解“Travelling around”的時候，由于這一部分的內容主要是關于旅行，而旅行的時候必定要去到一個非常陌生的地方。英語教師根據這一點來為學生滲透民族團結方面的教育。英語教師首先為學生提出了這樣一個問題：在座的各位學生有過去遠的地方旅行的經歷嗎？學生的反應都非常積極。有的學生說去過北京，有的學生說去過內蒙古，有的學生說去過西藏等等。之后，英語教師又為學生提出了一個問題：在座的各位學生有接觸其他民族的人嗎？有些學生說接觸過，在旅行的時候，會看到其他民族的人，有些學生說沒有接觸過。英語教師引導學生思考這樣一個問題：假如我們各個民族沒有團結在一起，而是處于一種敵對的狀態，那么我們還能夠去到全國各地旅游嗎？去其他民族占據的地方旅游還會安全的嗎？學生異口同聲地說：是不安全的。通過這樣的方式，幫助學生意識到促進民族團結的重要性。

二、開展英語實踐活動，幫助學生體會民族團結內涵

對學生進行民族團結方面的教育，僅僅依靠口頭的說教是遠遠不夠的。因此，高中英語教師也要有意識地去開展一些與民族團結教育有關的英語實踐活動，讓學生在實踐中體會民族團結的內涵，并且真正做到維護民族團結，促進民族團結，做民族團結的助力者。在開展英語實踐活動的時候，高中英語教師一定要特別注意保證每一位學生都積極參與到實踐活動當中，適當地對學生進行引導。這樣有利于促進每一位學生都在實踐活動中獲得一定的成長以及進步。其次，高中英語教師也要充分結合民族團結的內容以及教材的內容，來設計合理的實踐活動，這樣才能夠達到良好的教育教學效果。[3]

例如：高中英語教師在為學生講解“Sports and fitness”的時候，英語教師組織學生參與了單詞競賽小游戲。英語教師引導學生以學習小組為單位來參與游戲。游戲的主要流程是：英語教師會隨機在多媒體教學設備上面展示一個漢語詞組或者英語單詞，學生需要在最短的時間內反映出漢語詞組所對應的英語單詞或者英語單詞所對應的漢語詞組。小組內的每一個成員在游戲中都積極思考，為了小組的榮譽而戰。通過該游戲，讓學生體會到了團隊協作的意義，從而幫助學生理解了民族團結的重要性。

三、借助信息技術教學，促進學生對民族團結的理解

如今社會已經進入到了信息化的時代，作為該時代的高中英語教師也要與時俱進，善于主動地將一些信息技術應用到課堂教學當中，這樣有利于提高課堂的教學效率以及效果。在對學生進行民族團結方面的教育的時候，高中英語教師也可以巧妙地借助信息技術來進行教學，這樣有利于促進學生對于民族團結方面相關知識的理解，從而有利于將維護民族團結真正落到實處。[4]

例如：高中英語教師在為學生講解“Natural disasters”的時候，英語教師借助教室里面的多媒體教學設備，為學生展示了我國發生的一些災難，比如：非典、汶川地震、新冠肺炎疫情等等，并且展示了各民族團結在一起共同抗疫，共同克服災難的圖片。通過這樣的方式促進了學生對民族團結的理解。

結語：

總而言之，通過探討如何在高中英語課堂中滲透民族團結方面的教育，不僅能夠使高中英語教師轉變傳統的教學觀念，將課堂教學的重點放在學生綜合素質的培養以及提升上面，而且也能夠幫助英語教師結合班級里面學生的實際情況來采取有效的教學策略，更加高效地開展課堂教學工作。高中英語教師可以借鑒以上提到的幾個方面的內容來在課堂教學中對學生進行民族團結方面的教育。

參考文獻：

[1]劉悅淼，張婉琳.跨文化視角下高中英語教師課堂話語研究[J].海外英語.2021（17）：62-63.

[2]武海洋.高中英語課堂中德育的有效滲透[J].讀寫算.2021（23）：45-46.

[3]張琳莉.巧學英語潤物無聲——高中英語課堂滲透德育的對策探究[J].學苑教育.2019（24）：55+57.

[4]霍峰.淺談高中英語課堂教學中的德育滲透[J].校園英語.2019（13）：130.