新課標背景下小學數學教學有效性路徑研究

薛連合

摘要：如何提高小學數學教學有效性是教師在教學中主要思考的問題，在不斷深思中教師意識到傳統的教學觀念和落后的教學方法，無法提高教學效果，因此，在講解數學課程時，教師非常注重在新課標的背景下運用創新的教學模式，這樣一來，能夠取得理想的教學效果，并且能夠提高數學教學有效性。

關鍵詞：小學;數學教學;教學模式

長期以來受應試教育思想的影響，在數學教學中始終以灌輸知識為主，致使數學教學效果不理想，并且難以提高教學效率，所以說，小學數學教師必須擺脫應試教育思想的束縛，從而在課堂教學中運用創新的教學方法以及做到以學生為本，這樣能使學生在學習中發揮主觀能動性，以此提高數學教學效率和教學質量。

一、引導學生舉手提問

小學生在課堂上的參與性和積極難以提高，直接降低學生對學習知識的熱情和興趣，從而導致學生不主動學習， 這種情況下，就會影響教學效果，并且難以提高數學教學有效性，因此，教師在課堂上傳授知識的同時，應重視引導學生舉手提問，通過引導學生舉手說出困惑的問題和不懂的知識，能使學生提高參與性和積極性，如此一來，學生進入到最佳的狀態舉手發問，教師根據學生提出的問題逐一解答，這不僅消除學生心中疑問，還通過幫助學生解決學習方面遇到的問題，能夠推動學生更好地理解、掌握數學知識點，進而促進學生高效學習，由此構建高效的數學課堂。

例如：講解“公頃和平方千米”的知識點時，教師先講解課程的重難點，講解中教師在舉手提問環節，給學生預留幾分鐘時間進行舉手提問，使學生主動舉手問教師公頃和平方千米哪個大？為了幫助學生解決問題，教師引導學生做題，在做題時學生運用所學的知識寫出故宮占地面積約為72公頃，并寫出邊長是1千米的正方形面積是1平方千米，由此學生明白計量比較大的面積常用平方千米，而測量較大面積時用的單位是公頃，這不僅使學生解決心中問題，還通過引導學生舉手發問，有利于增強學生學習效果，以及提高數學教學有效性。

二、開展數學教學活動

學生在學習中的狀態和積極性，直接決定學生學習效率，并影響教學效果和教學的有效性，因此，進行數學教學時，教師應根據小學生的性格特點和興趣愛好，開展學生感興趣的游戲活動，通過組織學生進行趣味性的教學活動，能夠激發學生進入到最佳的狀態進行數學游戲，在游戲中學生邊玩邊學習知識，這不僅使學生感受到學習知識非?？鞓?，還在教學活動中提高學生對探究知識、學習知識的主動性，以此確保小學數學教學的有效性得以提高。

例如：講解“加減法”時，教師先講解加減法的運算技巧，然后教師將課前準備好的計算卡發給學生，以此引導學生進行計算游戲，在游戲中學生需轉動轉盤，當轉盤指針停止轉動，學生需按照轉盤上顯示的計算要求，算出不同難度的計算題，進而調動學生積極按照游戲規則進行計算，進而調動學生主動在教學活動中認真計算，逐漸加強學生計算技巧和運算能力，同時教師定期組織學生進行教學活動，能夠獲取非常好的教學成效。

三、鼓勵學生自主學習

小學數學教學的有效性提高不上去，主要原因就在于課堂上忽視突出學生主體地位，致使學生在學習中發揮不出主動性，由此導致學生的自主性和積極性難以提高，從而不利于提高數學教學質量，因此，教師要想改變傳統教學現狀，必須在課堂教學中注重以學生為本，由此在傳授知識時，教師在教學的后半段引導學生自主學習知識，對于主動自主學習的學生，教師給予鼓勵，通過對學生說鼓勵性的話語，有效激勵學生更加努力學習，在不斷學習中學生既改掉很多不好的學習習慣，又做到自主學習、獨立思考、自主探究，使得學生的自主性和各項能力都有所提高。

例如：講解“認識圖形”時，教師在講解新知識的過程中布置自主學習圖形的任務，并鼓勵學生在規定的時間內自主歸納不同圖形的名稱和形狀特點，使學生按照要求自主學習圖形，學習中學生認真觀察不同圖形的變化和特點，學生邊觀察邊總結圖形之間的區別和圖形名稱，逐漸學生能夠在自主學習中高效歸納出圖形之間的差異性和圖形特點，進一步提高學生自主學習效率、歸納能力和觀察能力，同時通過在教學中以學生為本，能夠使數學教學的有效性進一步。

四、運用微課教學模式

數學是一門比較抽象的學科，使學生在學習數學知識時，感覺數學課程非常枯燥難懂，致使學生對學習數學知識降低興趣，為了喚起學生對學習數學的興趣，教師在課堂上可以運用先進的教學設備播放幾分鐘的微視頻，以此落實微課教學模式，通過運用這一創新的教學方法，能使學生提高學習興趣，進而調動學生積極學習視頻展現的知識點，學生積極學習的過程中深入理解視頻播放的課程內容，使得學生能夠在理解的前提下輕松掌握數學知識，進一步提高數學教學效率。

例如：講解“扇形統計圖”時，教師在講解新知識的過程中運用微課教學模式，運用創新的教學方法，能使學生主動觀看微視頻，學生邊看邊學習視頻播放的立體知識，在學生觀看過后，教師詳細講解視頻中扇形統計圖的畫法，并在講解中引導學生根據班級里的男生人數和女生人數用扇形統計圖表示出來，從而使學生積極按照視頻播放的圖形畫法，畫出表示班級人數的扇形統計圖，以此學生學會運用知識，學生既增強運用能力，又在教師引導下高效吸收視頻中的數學知識，如此一來，能夠提高數學教學有效性。

總結

綜上所述，小學數學教學中教師運用多樣化、多元化的教學方法傳授數學知識，能使學生積極學習知識點，學生既提高對學習的熱情，又在教師引導下高效學習課程內容，學生學習效率和學習能力明顯提高，有利于提高數學教學的實效性和有效性。

參考文獻：

[1] 胡夢婷. 小學數學有效教學策略研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：1156.

[2] 楊麗卿. 小學數學有效教學的展開策略[J]. 中外交流，2021，28（1）：1158.