小學班主任班級管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新研究

任紅

摘要：在小學班級管理的過程中，小學班主任需要付出自己課堂教學工作的時間，而因為班級管理難度較大，管理工作較為復(fù)雜，往往需要具備更多管理經(jīng)驗的教師來勝任。小學階段正是學生形成自我良好的價值觀念的關(guān)鍵時期，倘若在這個階段學生沒有得到教師及家長的正確引導，學生便很容易走上錯誤的成長道路，為此這也在另一個層面上向小學班主任的班級管理工作提出了新的要求。作為新時期的小學班主任教師，在開展班級管理的過程中，切忌固執(zhí)己見，引導根據(jù)班級實際情況選擇科學有效地管理策略，為學生未來的成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;班級管理;優(yōu)化創(chuàng)新

班級管理這一概念實際上是對學生學習紀律的一種約束，同時也是體現(xiàn)班主任工作能力的重要因素。對于小學階段的學生而言，這一時期學生正處在約束自身言行的關(guān)鍵階段，學生自身品行修養(yǎng)形成的重要時期，同時也是學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而班主任在這個過程中發(fā)揮著無可替代的作用。為此，小學班主任應(yīng)當切實轉(zhuǎn)變以往的管理思路，積極利用先進的管理理念開展班級管理工作，利用科學有效地管理技巧，開展高效的班級管理工作。

一、以身作則，樹立正確榜樣

在開展班級管理的工作中，倘若班主任不思進取就會造成管理工作的極大阻礙，而更為開放性的管理原則則會切實增強班級管理的效果。班主任只有不斷創(chuàng)新班級管理思路和方式，以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，才能使學生感同身受，自覺參與到班級管理的過程當中。

在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當為學生樹立良好的榜樣，首先班主任良好的思想道德品質(zhì)對于學生而言是一種無言的指令，能夠在潛移默化間培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)。班主任還要成為學生思想上及精神上的榜樣，通過為學生開展開放性的管理手段，注重強調(diào)學生個性化的培養(yǎng)，使學生在自由的班級生活中不斷地成長與發(fā)展，進而使學生養(yǎng)成自我管理、自我約束的學習生活習慣。其次，班主任還要結(jié)合自身的行為舉止為榜樣，良好的師德師風是班主任在開展班級管理工作中最為重要的能力基礎(chǔ)。在日常班級管理的過程中，班主任首先應(yīng)當為學生做到言行舉止文明規(guī)范，公正嚴明，嚴于律己，寬以待人，只有這樣班主任才能充分贏得學生的尊重，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，向?qū)W生傳遞更多的正能量，在潛移默化間給予學生寶貴的精神財富，為構(gòu)建和諧、友愛的班級氛圍奠定基礎(chǔ)。

二、注重德育，建設(shè)道德品質(zhì)

以德育人，以德修身是班主任德育教育工作的主要基礎(chǔ)，更是有效開展班級管理工作的必要手段。班級管理工作是順應(yīng)德育教育理念下的重要載體，作為小學班主任，其應(yīng)當切實落實德育教育工作要求，在開展班級管理的過程中，做到嚴格與關(guān)愛共存，注重向?qū)W生滲透德育價值情感，講究與學生溝通的藝術(shù)。同時，更要在管理的過程中注重教育引導工作，嚴格要求學生的學習生活，切實將德育教育工作有效地落實在實處，使每名學生均能夠得到德育教育理念的熏陶。

例如，在班主任班級管理的過程中，首先班主任自身應(yīng)當切實注重自身言行舉止，注重自身思想道德水平的提升，比如，在班級中看到有廢紙屑，首先不要要求其他學生撿起，而是在其他學生的注視下自己將紙屑撿起并丟進垃圾桶中，利用親身行動為學生樹立正確的價值觀念。其次，班主任還要注重與學生之間的溝通互動，注重德育教育理念的滲透，比如為學生開展相關(guān)愛國主義理念教育，利用這種方式逐漸將德育理念滲透至學生生活的方方面面，確保班級德育管理工作更為順利的開展下去。

三、建立制度，優(yōu)化管理舉措

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。任何一個集體都需要相應(yīng)的制度來約束集體中各個成員的言行舉止。對于小學生而言，倘若將德育管理工作看作為對學生思想層面的管理工作，那么班級的規(guī)章制度便是約束學生言行舉止的重要機制。但結(jié)合當前班級管理制度的現(xiàn)狀而言，很多班級管理內(nèi)容形如虛設(shè)，特別對于一些學習能力較差的學生而言，很多制度的制定都較為多余。

因此，為了能夠有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先班主任應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的管理思路，不斷增強班級管理制度的實效性與可行性，使班級規(guī)章制度切實成為約束學生言行舉止重要工具。其次，班主任同樣也要轉(zhuǎn)變班級制度建設(shè)的思路及手段，促使學生能夠積極參與到班級管理制度的制定當中，進而使班級制度從對學生起到“約束”作用轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ餍芴嵘闹帧＠纾槍Π嗉壒芾碇贫炔豢茖W、不合理的現(xiàn)象，班主任應(yīng)當根據(jù)學校的規(guī)章管理制度為學生細化班級管理制度，以更好的落實和滿足學校的教育管理要求。

總而言之，在班主任班級管理的過程中，班主任應(yīng)當堅持“以生為本”的班級管理理念，緊跟時代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變班級管理思路及方式，實現(xiàn)班級管理目標地有效增強，為學生構(gòu)建良好的生活學習氛圍。同時，班主任還應(yīng)當加強與學生家長之間的溝通交流，協(xié)同學生家長一起，為學生未來的成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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