初中語文教學中滲透傳統文化的路徑研究

馬靜

摘要：中國傳統文化是中華民族幾千年來沉淀的文化寶藏，作為當代的初中語文教師有責任義務將中國優秀傳統文化繼承發揚下去。語文學科中的漢字、古詩詞和文言文都是傳統文化中的一部分，而初中教育階段正是培養學生獨立人格、正確人生觀、價值取向的一個重要時期，初中語文教師必須保證學生所學到的知識積極向上充滿正能量，這也是育人的根本所在。基于此，本文主要對如何在初中語文教學中有效滲透傳統文化的路徑展開探究，以其能夠在提升初中語文教學質量的基礎上，促使學生更好地接受優秀傳統文化的熏陶，從而使我國優秀傳統文化得以發揚光大。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

語文教學不能僅局限于讓學生掌握語言文字，更應該引導學生探究傳統文化。語文教材中的詩詞歌賦等經典文學作品，統統都是中國優秀傳統文化的具體體現。情感及文化的滲透遠高于文字本身，優秀的傳統文化本身也承載這中華民族的偉大精神。幫助學生在學習語文知識的同時，更好地接受優秀傳統文化的熏陶，進而自覺養成良好的文化素養，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。從這一視角出發，加強對初中語文傳統文化滲透路徑的探究有著極為重要的現實意義與價值。

一、密切聯系生活實際，拓展傳統文化外延

縱觀中國歷史長河我們可以發現，無論是對于“琴棋書畫”的傳統技藝而言，又或是就唐詩、宋詞、元曲等來說，它們都屬于中華民族經久不衰的傳統文化。在進行傳統語文教學的過程中，老師應針對教育目標開展以學生的實際生活為切入點，并通過針對性的教育手段擴大傳統文化的外延。很明顯通過擴大中國傳統文化的外延學習，就可以更加促使學生深刻地體會到中國傳統文化的魅力，為學校能夠更好的傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化奠定了堅實的基礎。例如，在教學范仲淹《岳陽樓記》這篇文章時，首先老師可以引領學生在了解主要內容的基礎上，體會到了岳陽樓千變萬化的壯麗景象。然后再引領學生通過仔細品讀的方法，深刻地感受作者濟世情懷和樂觀精神。最后，教師以生活經驗作為切入點，采取了相應措施指導學生培養為實現中華民族的偉大復興中國夢而不斷學習、掌握更多本領的高遠志向。很明顯通過這個方法，不僅可以進一步擴大了傳統文化的外延，同時還為學生進一步傳承和弘揚中華民族的傳統文化提供了有利條件，從而拓寬了發展方向。

二、積極融入傳統文化，豐富課堂教學內容

眾所周知，初中語文教材中的許多篇章都潛移默化的包含了中國傳統文化的內容，而讓這種中國傳統文化逐漸滲透進語文課堂教學中，才能更有效提高學生的寫作技巧和語句表達能力。這樣，教師就可以運用層次遞進的方法讓中國傳統文化滲透到其中，從而豐富了學生的傳統文化學習，也使得學生能夠更直接或間接的獲得傳統文化的熏陶，進而提升對中國傳統文化的感受。例如，在教學諸葛亮《出師表》這篇文言文時，文章很好的闡明了諸葛亮一片忠誠之心，促使學生可以深刻地感受到為實現全國統一，實行了一系列較正確的發展措施。同時用誠懇的語言勸說后主要廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞。在實際開展教學活動的時候，學生不單單可以了解到更多的文言基礎知識，而且還能夠潛移默化的充分發散自身的思維能力，開拓更全方位的思維視角。《陳涉世家》這篇文言文使學生深深意識到，統治者只有做到勤政愛民，國家才會長治久安，了解作者肯定起義軍反對秦王朝統治戰斗中的功績。

三、開展經典文學誦讀，增強學生文化底蘊

隨著語文課程教學水準的日益提升，傳統文化教學內容在語文教學內容中所占的比重日益增加，特別是中國古典名著尤為明顯。要想讓學生更好地掌握和學好中國傳統文化，只通過教學是遠遠不夠的，需要逐步拓展課外教育。所以，在實際的教學過程中，教師需要以教材中所包含的經典作品為切入點，引領學生以多種方式進行經典文學誦讀，讓學生可以對文學著作中所表現的中國傳統文化進行更好的認識。在實際教育過程中，語文教師更應強調學生對經典作品的認知與欣賞，以及學生對中國文化底蘊的寬廣與深刻加以體會。例如，在教學宋濂所寫的《送東陽馬生序》這篇文言文時，教師同學生講一講宋濂早年刻苦學習的經歷，生動形象的描述了借書求學之難，饑寒奔走之苦，與當下學生相比，使學生感受到古人不恥下問的讀書精神，還有渴望讀書的心態。以借此反省與檢查自己，從此正確對待讀書，同時養成勤奮好學的好習慣。

結語

總而言之，作為一名初中語文教師，在教學中滲透傳統文化教育是自己的首要任務。特別是采取針對性的教學手段科學的將傳統文化教育滲透其中，在此基礎上，促使中國優秀傳統文化世代相傳，進而為中國夢的實現提供有力的力量。

參考文獻

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