游戲教學法在小學英語教學中的應用

李翔宇

摘要：游戲教學法作為一種有效且相對新穎的教學法，在小學英語課堂上有合適的應用背景，可以充分體現游戲教學法的優越性。小學英語教師通過運用游戲教學法，可以解決部分現階段面臨的教學難題，有效提高課堂參與度，提升教學質量和教學效率，啟發學生思考。同時，在游戲教育過程中，有助于和諧師生關系的建立。本文將對游戲教學法在小學英語教學中的應用措施進行分析與探究。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語;英語教學

引言

現階段的小學英語教育存在一些問題，落后的教學方法無法滿足發展著的社會需求，同時，英語能力在全球化的當下又顯得格外重要。在新課改的指導下，為了改進教學方法，提高教學效果和教學質量，教師應該靈活運用各類教學方法，古為今用，洋為我用，讓小學英語課堂中的學生進行有效學習和溝通，掙脫傳統課堂的束縛。

一、簡述游戲教學法對小學英語教育的積極意義

著名心理學家弗洛伊德認為，在游戲中游戲者創造了一個世界，他們懷著巨大的熱情，以非常認真的態度面對這個世界，身處游戲中的人是具有極強的創造力和注意力。游戲教育法是一種符合小學學生年齡特征和學習能力的教育方法，也是一種相對新穎的教學方法。運用游戲教學法，可以有效改善英語課堂沉悶，學生思維不積極，參與度不高，甚至抗拒說英語、學英語的現狀。游戲教學法運用各類游戲，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在游戲中重構自我知識體系，充實自我，提升綜合能力，通過語言學習進而感知西方思維方式。在游戲的進行中，有助于和諧的師生關系、學生與學生的聯系、學生與知識的聯系、知識與知識的關系的構建。此外，在技術飛速發展的現代社會，游戲的形式和內涵有了更多變化，教師處在合適的運用游戲教學法的時代中。教師在運用游戲教學法的過程中，可以在運用過程中運用現代化設施，也可以運用現代化游戲，如專為英語學習開發的少兒游戲程序等實踐游戲教學法。在此過程中，學生的現代化意識提高，在游戲過程中，合作能力、競爭意識、規則意識都有所提升，綜合素質能夠有效提升。

二、探究游戲教學法在小學英語課堂上的應用策略

2.1游戲與詞匯學習相結合

詞匯對于初級英語學習者來說，是建構樓房的基石。小學英語教學在詞匯、文章、聽說各方面相對同步進行。但是，缺少詞匯量對學生來說，難以進行更深的學習，對教師來說，也難以進行進一步的教學。詞匯量在應試層面對學生來說也有重要意義。但是，背單詞的過程通常是枯燥的，同時需要很多次重復記憶的過程，即使掌握了背單詞的各種方式，對小學階段學生來說也難以進行有效實踐。因此，教師可以通過設置游戲，讓學生親自參與，激發學生短時間內的高度集中的注意力，激發學生的積極性，讓學生在游戲過程中投入到語境中，對單詞的能指和所指層面都有所了解，提高學生背單詞的效果，延長記憶時延。

在進行人教版小學四年級上冊英語教材第三單元《My schoolbag》的教學時，教師將班級學生分成了六組，進行積分賽。積分賽采用了搶答和限時答題兩個部分。限時答題部分，教師用若干個形容詞打在投影上，給出了五個書包圖片，學生需要根據特征提示，選出最合適的書包。每個組四十秒，最后根據答題情況算成績。這一部分目的在于考察學生對書包相關的描述性詞語的掌握程度和反應能力。在搶答部分，學生根據教室給出的書包上的不同部分提示，答出對應的英語單詞。這一部分強調學生對本單元生詞要掌握熟練。在兩輪游戲中，學生能夠更深刻地記住本單元生詞，對生詞的運用也更自如。

2.2用游戲的方式進行聽說練習

聽說練習對于小學學生來說是英語學習中的一大難點，但是聽力和口語又是英語學習中不容忽視的重要部分，只有在聽和說的過程中，才可以理解語言背后的邏輯。聽說練習需要學生有足夠的勇氣開口進行，但是大部分學生面對陌生的語言依然存有抗拒心理。教師可以利用游戲，消解一部分學生的恐懼心理，讓學生在思維極其活躍的游戲過程中開口說，仔細聽，把學生的注意力從“聽、說”轉移到游戲的過程中，達到潛移默化的積極影響。

在學習人教版英語教材小學四年級下冊《weather》一課時，教師設置了闖關游戲的情景，一共三個關卡，學生需要在每個關卡完成相應任務。第一關是簡單的對話，由教師進行提問，學生進行回答;第二關由學生組隊完成，五分鐘內準備好抽中的題目的話題討論，并流暢地表演出來，即可通關;第三關由學生與多媒體設備互動完成，學生自行點擊多媒體設備上的任務點，進行任務認領并完成，共計十種不同任務。闖關游戲可以鼓勵學生課堂參與，激發學生的聽說熱情，讓學生在游戲中感受快樂也收獲多方面的成長。

結束語

綜上所述，游戲教學法在小學英語課堂上運用，可以讓學生對英語學習不再抱有恐懼和抗拒的態度，在游戲中進行記憶、進行聽說練習，在具體的語境中完成對英語語言文化的攝取與了解，完成核心素養的提高。

參考文獻：

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