雙減政策下的初中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

陳衛(wèi)豐

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)形式中，微課作為一種全新的教學(xué)模式，受到非常多的學(xué)生和任課教師的喜歡，所以教師在對于不同的微課教學(xué)內(nèi)容，進行合理有效選擇的時候，都需要結(jié)合課當(dāng)中所實際講解的知識內(nèi)容，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對于教材中理論問題的思考，也能讓學(xué)生的認知學(xué)習(xí)特點得到良好的發(fā)展，教師在對于不同的微課教學(xué)的方式，運用到初中化學(xué)知識內(nèi)容的講解中的時候，都可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文就淺談雙減政策下微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課應(yīng)用;重點難點;復(fù)習(xí)效果;教學(xué)情境

隨著雙減政策的實施，教師需要在課堂上開展寓教于樂的教育活動，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂參與中積極參與、認真踐行化學(xué)科學(xué)探索。同時，教師通過運用微課的教學(xué)視頻，不僅能幫助學(xué)生對于教材中概念性的知識內(nèi)容進行有效的觀看，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進行合理的思考，在充分發(fā)揮微課課堂中的教學(xué)意義的時候，教師也需要尊重初中生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，這樣才能讓初中化學(xué)知識內(nèi)容的講解充滿趣味性，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。

一、借助微課，突破重點難點

在增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達能力的時候，教師才能運用微課的教學(xué)形式，通過課堂中知識內(nèi)容講解的難點，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，強化學(xué)生對于學(xué)科問題的分析和解讀，所以在面對學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)問題進行合理的思考，這樣才能夠增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，也能促進學(xué)生對于學(xué)科問題的探討深刻性的增加，幫助學(xué)生對于不同的化學(xué)知識內(nèi)容都可以進行合格歸類。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一單元內(nèi)容時，在將減負增長的教學(xué)理念進行合理有效運用的時候，教師也可以通過設(shè)疑方式的導(dǎo)入，增強學(xué)生對于物質(zhì)的變化和性質(zhì)的理解，通過借助微課教學(xué)視頻的方式，可以提高學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)趣味性，也能讓學(xué)生對于不同的概念性的知識內(nèi)容，通過畫面視頻的觀看，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決的氛圍能力，所以教師在對于課堂中的教學(xué)重點和難點知識內(nèi)容，都進行有效講解的時候，能不斷的加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

二、借助微課，提高復(fù)習(xí)效果

教師在借助微課的教學(xué)形式，也能提高學(xué)生在課堂中的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，因為很多學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的全面，教師在改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，都需要先啟發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷的幫助學(xué)生對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題進行合理有效的思考，教師在讓學(xué)生與他人進行微課視頻的觀看的時候，都需要幫助學(xué)生突破自己對于難點知識內(nèi)容的解讀和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水的凈化”這一單元內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于水的進化方式都有哪些步驟進行合理有效探討的時候，才能增強學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，也能在借助微課的教學(xué)形式對于知識內(nèi)容進行高效率的講解，促進課堂中教學(xué)模式的多元化的方向發(fā)展。教師在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果的時候，可以為學(xué)生展示水的凈化的全部過程，這樣才能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生對于不同的化學(xué)實驗現(xiàn)象都可以進行合理的增強課堂中的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效的思考。

三、借助微課，巧設(shè)教學(xué)情境

在面對不同的課堂教學(xué)的問題，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情境，也能引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的運用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維意識，讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，都可以有良好的學(xué)習(xí)效率的呈現(xiàn)，注意教師在增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主性的探究的思維意識，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對引力的問題進行合理的解決，也能增強學(xué)生的實踐操作的學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燃料及其利用”這一單元內(nèi)容時，任課教師在讓學(xué)生對于不同的燃料的特點都進行合理分類的時候，才能夠開展不同的實驗教學(xué)活動，幫助學(xué)生對于不同的燃料的燃燒都可以進行合理的觀看，而且通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也能幫助學(xué)生對于不同的教學(xué)問題都進行合理的思考。這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在面對不同的理論問題的時候，都可以進行積極有效的想象，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，才能夠加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的增強。

總而言之，教師在借助微課教學(xué)視頻在課堂中的運用，能優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解策略，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣，所以在增強學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)理解的時候，才能夠強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。在借助微課的教學(xué)形式，也能不斷的優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解效果，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維意識。

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