淺談初高中生物學科銜接的重要性

何文英

摘要：初中學生步入高中學習，遇到的第一個難題就是某一學科的銜接。初高中的生物學科銜接也存在這一問題，有效處理銜接是初中生物教學的關鍵：培養學生實事求是的科學態度、勇于探索及不斷創新的精神與合作精神。

關鍵詞：初高中教學;生物教學;教學銜接

初高中生物教學的有效銜接是教師研究的熱點問題，影響著學生是否適應初高中生物學科的學習，影響著學生的學習興趣和學習質量。因此，初高中生物教學的銜接問題亟待解決，本文針對初高中生物教學銜接的重要性及措施進行探討。

一、初高中生物學科銜接的重要性

雖然初中階段的生物教學和高中時期的生物教學存在著兩個完全不同的教學目標和任務，而且前者學生們只需要面臨結業考試，后者卻需要面臨決定自己人生命運的高考，學生們的學習心態也有很大的差別。但是作為同一個學科，在教學的過程中，不管是教學的思想理念還是學習的方法，初高中生物之間還是有很多相似、相通的地方的。并且當前隨著教育改革的持續推進和深入實施，對學生們的生物知識掌握和科學思維能力提出了更高的標準和要求，這就要求生物教師在進行高中生物教學授課的時候必須要做好與初中生物教學的銜接，才能讓學生對高中生物課程有更多的、更深層次的把握和了解，并在今后的學習過程中產生更多的個人思考和感悟。

二、初高中生物教學進行有效銜接的具體實施策略

（一）深度挖掘教材，構建良好的知識體系

生物任課教師要想更好地實現初高中階段生物知識的銜接，就必須對初中生物教材中與高中階段教學內容和教學目標相同的知識內容進行梳理。過去的任課教師在課堂教學中，往往會采用傳統的知識灌輸的教學方法，缺乏對學生學習能力的培養和提升，也沒有不斷引導學生們養成正確的學習方式，更沒有針對學生們的實際情況進行差異化的、分層次的教學，導致學生都是被動地接受生物知識。生物任課教師在教學中，應充分地重視采用啟發式的教學方法，引導和激發學生主動探索生物知識的興趣與積極性。比如，在當前的全球新冠肺炎疫情肆虐的背景下，人們提倡用酒精進行電梯按鈕、門把手和手機的噴灑涂抹消毒，那么這個時候就可以和學生們一起討論酒精為什么可以殺滅病毒、酒精作用的位置是病毒的什么結構。初中生物教師應結合課堂教學中的教學目標采用創新形式的教學手段，多開展生物實踐學習的活動，為學生營造一種有趣生動、開放互動的生物學習氛圍，還可以結合教學目標，在課堂上設置不同的教學情境，進一步激發學生學習生物的濃厚積極性，引導學生把自己學習到的生物知識應用于他們的實際生活當中，使學生對生物知識有更深的掌握和理解。

（二）著眼于實驗，利用實驗進行知識的對接

生物學科是一門和自然緊密相關的學科，可以說生物課的學習與研究必然與生物實驗有著緊密的聯系，無論在初中階段的生物學習還是在高中階段的生物學習，都有十分廣泛的實驗內容。研究分析，在生物實驗課上，學生們經常有非常強烈的學習探索興趣。通過開展生物實驗，不僅能充分地加深學生們對于生物課堂知識理論的掌握和理解，還能進一步地使學生學會獨立地分析和思考。比如在利用高倍顯微鏡觀察細胞的實驗當中，可以引導學生們親自制作自己感興趣的植物細胞切片，然后進行實驗觀察，通過生物實驗的現象和結果，提出他們的問題，通過培養學生的實驗探究能力，讓他們養成一個良好的實驗習慣。初中的生物教師必須要從開展豐富多彩、生動有趣的生物實驗入手，把初高中的生物知識理論緊密地聯系起來，這是一種很好的、很高效率的教學方法。搞好生物實驗教學，有助于學生進一步掌握他們在生物課本當中學習到的知識點和理論，還可以掌握生物實驗的研究、驗證的方法，有效地培養和提升學生解決生物問題和生物創新意識與生物實踐能力。

（三）注重學習習慣和思維的銜接，幫助學生銜接學習

高中階段的生物學習和初中階段生物學習的知識和內容是不一樣的，而且對學生們綜合能力的要求也越來越高，已不再局限于過去所學的知識內容的記憶和背誦，更重要的是學生們必須要在高中階段把他們學習的生物知識形成一個知識體系，而且要用這種生物思維方式解決實際的生物問題，這樣的要求和考驗已大大不同于初中的時期。因此初中生物教師此時要讓學生們在這個時候快速地改變他們的學習理念和學習方法，進一步創新學習的思維，才能在未來更好地適應高中的生物學習。但是由于一些生物知識需要很強的邏輯思維能力，這就導致了一些學生不能有效地改變學習的方式方法，在這個時候初中生物教師就必須要給學生強調一些高中和初中階段生物學科學習的思維方式和學習方法上面的不同，針對學生們的實際情況開展有針對性的教學，而且要引導學生親自對學習的不同和相同點進行橫向、縱向的比較，使學生真正感受到在高中階段學習的生物知識、學習的方法和初中階段學習的生物知識、學習方法之間的差異，從而加速學生們在學習方式和學習習慣上的有效轉變。此外，教師應結合當前社會上發生的一些熱點及學生們感興趣的事件和人物，透過采用多媒體教學的方式，讓學生進一步了解和認識到生物這門科學的極端重要性。比如在講解細胞的時候，可以通過視頻的方式給學生們播放細胞內的各個結構和功能，讓學生們了解細胞就像是一個分工合理、運行高效的“工廠”，維系著生物體的生命。引導學生養成和提升利用生物思維探索未知事物的習慣，培養學生們學習生物學的濃厚興趣。

三、結語

總而言之，生物學科是學生必須要學習的一門重要科目，而且也是培養學生們的科學探究意識和科學探究能力的重要途徑。由于初中階段的生物學習與高中階段的生物學習在內容、深度以及學習目標上都存在一定的差異，教師必須要采取科學合理的教學方法，使學生盡快渡過初中、高中生物學習的過渡時期，更好地提升學生們的生物學習能力和生物核心素養。

參考文獻：

[1]王丹.人教版高中生物《分子與細胞》模塊與初中生物教學銜接的研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.

[2]馬美玲.基于核心素養下初高中生物教材銜接內容及時機的研究和實踐[D].新鄉：河南師范大學，2018.