雙減背景下的小學美術教學的互動模式

肖興華

關鍵詞：雙減背景 ?小學美術 ?互動模式 ?科學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在學科教學中，小學美術教學可以帶來的教學效用十分顯著。美術學科可以引導學生養成正確的價值觀念，塑造學生的審美，讓學生可以從不同角度出發觀察事物。同時培養學生認識美、理解美、塑造美的重要能力，為學生深入學科學習打下良好的基礎。而在當前的雙減背景下，教師在展開美術學科教學的過程中，需要充分發揮學生的主體作用，與學生之間形成有效的互動與交流，保證學科教學的互動模式。同時合理利用學科特征放大學科特性，吸引學生興趣，將其有效地帶入教學情境之中，完成相關的教學實踐。

一、在雙減背景下的小學美術課堂中開展互動模式教學的必要性

在雙減背景下，教學策略目標擺脫了過往應試教育與功利思想下的教學導向。期望帶給學生更加有效且科學的教學傳達，通過保證教學過程中的互動性，扭轉傳統的教學模式，突出學生的主體地位，擴大美術學科教學的空間與范疇，為學科教學提供更多的可能性。同時保證小學美術課堂中的互動模式教學可以豐富教學表達的空間，讓學生不再被學科硬性要求與繁重的任務壓力所支配，在學習過程中漸漸體會到美術學科帶來的情緒共鳴與思想傳達。也激發學生潛在的創造力、想象力。通過與教師之間，生生之間形成有效的互動，引導學生扎根美術學科的內在土壤不斷汲取養分，形成自己的思維模式，學會通過自己的視角觀察、分析事物。在具有一定的審美基礎與感知能力的前提下，完成相關的美術實踐與美術創造，幫助學生可以科學的成長。也引導學生在美術學科課堂中能夠積極的思考，認真的分析，培養自己的表達能力與輸出能力，為其更好地理解美術學科提供有效的空間，從而提高整體的教學質量與效率，保證教學水平。

二、雙減背景下的小學美術課堂中開展互動模式教學的科學策略

2.1科學設計課堂教學環節，提高師生之間互動度

在小學美術課堂教學中，教師需要對學生進行良好的引導，使學生在一種較為輕松愉悅的氛圍中，完成相關的教學任務與教學實踐，讓相關的教學策略充分貼合當前雙減背景下的教學，幫助學生減輕學習負擔，提高學習質量。在課堂教學中，教師可以通過科學設計教學環節使相關的教學內容，以一種更加具有吸引力的方式展開。從而保證課堂教學環節的緊湊與設計感。通過對學生互動狀態的密切關注，再對教學設計進行一定的調整與優化，在課堂教學環節中教師可以插入師生互答環節。通過教學主體間的不斷輸出，引導教師與學生更加了解彼此，同時鼓勵學生積極的表達自己，從而提高整體的教學質量與效率。

例如在小學美術人教版四年級上冊第一課《色彩的冷暖》的教學中，教師可以通過科學的課堂環節設計，保證整體教學的緊湊。首先教師可以通過色彩案例進行課程教學內容的導入，通過不同色調的色彩展示，對學生進行較為大致的知識點內容輸出，引導學生了解冷暖色調的概念，在腦海中建立起一定的具象認知。然后教師可以通過設問的方式，展開層層遞進的教學引導。詢問學生對于冷暖色彩的理解與認識，同時教師可以在課程環節中插入游戲環節，準備多種顏色不同的水筆，隨機抽取詢問學生該種顏色屬于冷暖哪種色調。最后通過課堂色彩創造活動，加強學生對色彩的認識與理解，培養學生內在的美術感知度，提高學生的審美性與藝術性。便于其更好地理解美，發揮學生想象力，保證整體教學成效。

2.2豐富學科教學表達形式，有效調動學生興趣度

在小學美術學科的教學過程中，很難保持長久的注意力集中度。這就需要教師結合當下的教學背景，豐富學科教學表達形式，帶給學生不一樣的教學體驗，調動其對美術學科的興趣度與參與感，保證師生之間的互動與溝通。為學生更好地理解、認識美術學科創造有效空間，同時也為美術學科教學提供更多的可能性。培養學生內在的感知度與敏感性，幫助其建立一定的審美意識與審美觀念，在美術實踐中完成相關的學科任務，提高學生整體的綜合能力。

例如在小學語文人教版四年級下冊第七課《卡通畫》的教學中，教師就可以通過豐富教學表達形式帶給學生更加直觀化且具有代入感的教學體驗，幫助學生豐富學科思維，建立學科敏感度，使其更好地理解美術學科以及其中折射出藝術理念與視覺效果。比如教師可以通過多媒體的手段，播放一段動畫片，利用小學學生的心理特征與年齡特征，調動學生課堂興趣度，迎合小學學生的心理特征，建立其對卡通畫的審美意識。在借助動畫片導入章節教學內容之后，教師可以通過課堂實踐活動，引導學生設計一個卡通形象并對自己設計的卡通形象進行一定的講解，保證學生的課堂參與度，也提高學生與教師之間的互動與交流。從潛在角度培養學生的創造力，從而提高整體的教學效率與質量。

結束語

在小學美術學科的教學中，教師需要結合當前雙減政策的教學背景，展開互動教學模式，帶給學生更加良好的學習體驗與內容傳達，借助課堂環節的有效，教學表達形式的豐富，對學生展開更加完善的教學指導從而提高整體教學質量，保證教學效率。

參考文獻

[1]朱新波. 小學美術課堂互動教學模式的實踐研究[J]. 美術教育研究，2020（05）：174-175.

[2]丁玉. 小學美術課堂互動教學模式的實踐探究[J]. 藝術科技，2017，30（01）：391.