小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

張盼盼

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)、思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)自身?yè)碛休^強(qiáng)的抽象性，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)有用許多的問(wèn)題出現(xiàn)。而數(shù)學(xué)思維能力恰恰可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而更快速的了解到重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行解題，從而提高提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

隨著教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教師也越來(lái)越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這可以讓小學(xué)生的潛能得到釋放，從而不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，并愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常常采用的一種教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，老師可以把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)實(shí)際的情景上來(lái)，以便處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。處于小學(xué)階段的小學(xué)生對(duì)于未知的事情都產(chǎn)生了興趣，那么情境教育就能夠極大的調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)起中小學(xué)生的探究積極性，如此才會(huì)有效的使，小學(xué)生掌握了更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)課堂中利用好的情境教學(xué)可以讓學(xué)生積極的融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)更清楚的明白數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，這就是情境教學(xué)的目的。

例如在學(xué)習(xí)人教版教材中“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師就可以利用商場(chǎng)的折扣促銷(xiāo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，在日常生活中，我們?cè)谏虉?chǎng)經(jīng)常會(huì)碰到一些打折的商品，有一些會(huì)是九折或者是八折，那么教師就可以利用商場(chǎng)的折扣，讓學(xué)生了解到，某一件商品打八折，那么就是原價(jià)的百分之八十，讓學(xué)生更清楚的了解到百分?jǐn)?shù)的含義。通過(guò)這樣教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，還可以讓學(xué)生累積生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生知道打折就是商品降價(jià)，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，從而更好的進(jìn)行這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）探究式教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是探究法。在進(jìn)行探究法的時(shí)候有一定要注意一下幾點(diǎn)：首先教師就要細(xì)心觀察，教師要讓學(xué)生明確自己的探究目的，要觀察學(xué)生的探究方式以及探究手段，在教師的幫助下進(jìn)行有效的探究。當(dāng)學(xué)生觀察結(jié)束后，就需要進(jìn)行猜想，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生將自己探究得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)猜想的方式讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生的思維能力就獲得了大幅度的提高。然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得到解決，讓學(xué)生的大腦與手運(yùn)用起來(lái)，從而提高自身的思維，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力有很重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)人教版教材中的“圓錐”的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行試著談?wù)摶虿孪雸A錐與圓柱之間有什么關(guān)系，這就大大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)學(xué)子的積極心和好奇心，這就更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。學(xué)生在討論過(guò)來(lái)，教師可以利用教學(xué)道具，來(lái)展示圓錐與圓柱之間的關(guān)系，。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)將教材中的知識(shí)更深刻的印在自己的腦海中。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅可以得到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）總結(jié)題目規(guī)律

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)律性發(fā)展的總結(jié)的過(guò)程，在每一個(gè)解題后，老師都要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)展的規(guī)律性加以總結(jié)，同時(shí)在未來(lái)的復(fù)習(xí)中也要利用一下規(guī)律，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是十分有幫助的。學(xué)生既不要被課本中的知識(shí)點(diǎn)所禁錮，也不要對(duì)某些公式死記硬背，要在解題的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，如此才能真正的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，這將對(duì)于未來(lái)的教學(xué)具有很重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“兩位乘兩位數(shù)”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行回憶，讓學(xué)生從兩位數(shù)乘一位數(shù)中找到規(guī)律，然后讓學(xué)生試著對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行解題，讓學(xué)生從舊知識(shí)中尋找規(guī)律，來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行解答。

三、總結(jié)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能只是單純的去尋找問(wèn)題的答案，重要的是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思總結(jié)，從而通過(guò)一道題目尋找到更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)效率都是有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維積極性，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)出學(xué)生抽象思維以及創(chuàng)造思維，讓學(xué)生更好的理解教材中一些抽象性的問(wèn)題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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