核心素養下小學數學高效教學策略探討

黃蘭英

摘要：在核心素養背景下的數學教學應當重點培養學生們的學習態度和綜合應用知識的能力，并且能夠在日常教學過程中，教師們應當充分立足同學們數學思維的發展，通過充分優化數學教學策略來構建以學生們為核心素養的教學目標，通過從不同方面找到高效教學的突破口來讓學生們實現有價值的學習。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效教學;應用探究

引言：

隨著當前新課程改革的充分深入，小學數學這門學科也逐漸應用到很多教學方法并以此來步步培養學生們的數學思維模式。但當前很多教師并不明確應當在之后的教學中如何真正培養學生們進行數學知識的有效學習。本文就對數學實踐教學方法進行了具體的探究，提出了一些有助于開展核心素養下高效教學的策略。

一、創設輕松的數學教學氛圍

在小學數學課堂中，教學活動就是促進學生們可以有效的接受數學知識的過程，數學教師應當根據自己制定的目標和計劃，來充分引導他們學習數學知識并掌握數學技能，從而激發學生們主動的發展自己的數學學習思維，并通過趣味性的學習來獲得較為全面的發展。因此，在數學課堂中，數學教師就應當為他們創設輕松的數學學習氛圍，并通過改善自己的語言，轉變為生動的數學教學語言來講解對應的知識點，從而改變從前枯燥無味的課堂學習氛圍。在此基礎上，學生們就會積極調動自己的學習積極性，并逐漸喜歡上數學教師講課，思維也會跟隨教師的腳步活躍起來。

例如，在學習《認識鐘表》這一數學課程時，數學教師就可以運用幽默的語言來加強與學生們對鐘表的交流，這樣就可以使得抽象的鐘表問題能夠更形象化，進而讓學生們更容易理解如何觀看鐘表。在此過程中師生之間的輕松交流就可以在一定程度上加強學生們對鐘表學習的自信心。此外，數學教師還可以鼓勵學生們運用自己的雙手來親自做一個鐘表，并引發他們對鐘表問題展開積極的討論。

二、抓住學生的心理特點來對他們進行提問

在實際教學中，小學生們做到能夠對自己進行數學知識點的提問并且會提問通常就能夠代表他們已經對這些知識點進行了整體的掌握，并且這些內容對他們自己養成喜歡問問題的良好習慣培養也有著非常大的幫助。在此過程中數學教師也應當教會學生們對自己進行提問，并向他們提出反問來促進他們領悟到其中的道理。數學教師在開展教學過程中應當有意為他們創設相應的問題情境，在每次課程講解完成后，應當為同學們留出一段時間來對教師所提出的數學問題加以思考，進而在學習情境中發揮學生們的學習優勢，為今后所學的知識打下堅實的基礎。

當我們為同學們講解“對稱”這一數學內容時，首先就要培養同學們有著對稱軸的這一思想，并且在上課的一開始分發給學生們每人一張圓形或者長方形的卡片，并要求他們運用自己的數學思維來將卡片對折成相等并且相對對稱的兩個部分，進而幫助他們通過實際物品來真實感受到對稱的這一概念。此時我們也應當運用一張卡片來為同學們展現出自己運用一張紙這除了很像對稱但又不是對稱圖形的反面答案，并鼓勵學生們提出問題并根據他們的自主回答來研究對稱的數學內容，在此過程中我們的反問與學生們的提問也能夠促進學生們對數學知識進行深度思考。

三、通過開展合作探究活動來提高幾何做題效率

對于學生們來說開展合作探究的數學教學模式能夠有效幫助他們突破幾何重難點知識，并且在開展數學幾何知識的合作互動過程中，數學教師應當鼓勵他們說出自己對幾何知識不明白的地方，以此來進行相互間的討論、分析，在此過程中能夠有效提高學生們實現幾何思維與自己數學觀點的充分融合。此外，在學生們對幾何知識進行相互間的合作探究中會產生不同的實踐問題，此時教師就可以及時對他們進行幾何思維上的指導，并幫助他們在實踐中更好的了解幾何內容和對應的解決思維。這種合作探究的幾何學習模式不僅能夠推動學生們反思自己的幾何觀點并積極接納他人的幾何思維，還可以通過在反復研究中不斷突破自己的傳統幾何思維。

當我們帶領學生們學習“正方形面積的計算”這一數學內容時，就可以運用實踐教學的幾何教學方法來展開具體的教學，并推動他們在實踐中掌握幾何的應用效果。我們可以引導他們通過小組合作的形式來完成有關“探究正方形面積的計算公式”這一實踐課題，首先要求他們四人為一組進行具體的探究。在此過程中我們可以幫助他們運用一張白紙制作一個正方形并積極思考怎樣計算其面積，這就需要學生們進行積極地組內討論后選出最終的計算方法。在此過程中學生們就會在互相探討中提高幾何數學思維培養的有效性。

四、結論

在核心素養領域內開展數學知識的教學，可以通過推動學生們進行合作探究來提升學習效率，還能夠有效抓住他們的學習心理來進行彼此間的提問來落實數學核心素養的教學觀念，在此基礎上可以有效提升學生們深入探究數學知識的興趣，進而滿足核心素養對于數學教學課堂的基本要求。

參考文獻：

[1]張金珠.數學核心素養下的小學數學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021（65）：85-87.

[2]張素瓊.核心素養視域下小學數學教學策略探析[J].天津教育，2021（23）：108-109.

[3]陳麗貞.核心素養背景下小學數學深度學習的教學策略探析[J].求學，2021（31）：27-28.

[4]蔡璐.核心素養背景下小學數學教學策略探討[J].考試周刊，2021（63）：48-50.