新課程改革下初中英語作業(yè)設(shè)計的探索

梁海燕

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中階段;英語;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在教師的分析過程中，發(fā)現(xiàn)初中英語作業(yè)設(shè)計主要存在以下三放面問題：首先，作業(yè)內(nèi)容選擇不合理，大量重復(fù)機械性的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生無法感受作業(yè)的價值，也無法體會作業(yè)的樂趣，從而帶著負(fù)面情緒完成作業(yè)，課后負(fù)擔(dān)較重;其次，作業(yè)形式較為傳統(tǒng)守舊，多以背誦及做題為主，長此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生枯燥乏味之感，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而學(xué)習(xí)成效降低;最后，作業(yè)結(jié)構(gòu)混亂且無序，教師在布置作業(yè)內(nèi)容時，不考慮作業(yè)結(jié)構(gòu)這一點，內(nèi)容具有隨意性，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文作者從篩選作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式以及優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)三個角度針對性闡述初中英語作業(yè)設(shè)計方式。

一、篩選作業(yè)內(nèi)容，減輕課后負(fù)擔(dān)

作業(yè)內(nèi)容是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，過于繁復(fù)或是過于簡單的內(nèi)容都無法保證其對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動作用，因此教師應(yīng)合理篩選作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)有效幫助學(xué)生鞏固知識記憶。例如：教師在講解完“When was it invented？”后，首先，布置作業(yè)內(nèi)容為要求學(xué)生背誦其中生詞，并且要求學(xué)生自己尋找同伴互相檢驗背誦成果，單詞是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在作業(yè)中保持對背誦單詞的重視是必要的;其次，本節(jié)課程教授的語法知識是被動語態(tài)，教師減少要求學(xué)生背誦定義與概念的作業(yè)內(nèi)容，而是要求學(xué)生自選題目，創(chuàng)作一篇文章，并且文章中應(yīng)保證包含三處以上被動語態(tài)的使用，以此一方面促使學(xué)生在實際運用過程中增強對語法的理解，另一方面此種形式減少了學(xué)生的機械背誦，有助于減輕其課后負(fù)擔(dān)。由此可見，教師在布置作業(yè)過程中，注重有針對性地篩選作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以全面回顧知識，并且還可將多余繁復(fù)的內(nèi)容去除，從而有效減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

作業(yè)形式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，目前初中英語教學(xué)中，教師多以背誦和做題為基本形式，長此以往，學(xué)生逐漸對此種形式產(chǎn)生抵觸情緒，從而無法將注意力集中在完成作業(yè)的過程中，作業(yè)的價值無法被充分釋放。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，例如：教師在講解完“Sad movies make me cry.”這一課后，采用小組任務(wù)法設(shè)置作業(yè)形式，教師要求學(xué)生五人為一組自由結(jié)組，首先，要求學(xué)生背誦課堂內(nèi)單詞，隨后組內(nèi)開展背誦單詞的游戲，一分鐘內(nèi)誰記憶起最多的單詞便為勝利，以此將游戲形式與作業(yè)形式融合，有助于促使學(xué)生感知作業(yè)的趣味性;其次，教師要求學(xué)生運用課程所學(xué)知識以及記憶的單詞，結(jié)合課文的主題，自主創(chuàng)設(shè)一段對話內(nèi)容，并且保證組里每人都有角色，以此通過新形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣。由此可見，教師在初中英語中創(chuàng)新作業(yè)形式，有助于學(xué)生感知到新鮮與樂趣，從而其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效。

三、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)全面發(fā)展

作業(yè)結(jié)構(gòu)是保證作業(yè)這一形式更具規(guī)范性與科學(xué)性的重要因素，但是目前大部分教師都忽視作業(yè)結(jié)構(gòu)的重要意義，從而導(dǎo)致教師設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容零散且無序，進(jìn)而學(xué)習(xí)進(jìn)程受此影響也呈現(xiàn)緩慢推進(jìn)的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的多放面能力發(fā)展，例如：教師在講解“We’re going to save the earth！”這一課時，從“聽說讀寫”四個方面布置作業(yè)，首先，教師要求學(xué)生課后聽本節(jié)課程的錄音，跟著錄音復(fù)述，在聽完錄音后依據(jù)錄音記憶以及學(xué)習(xí)記憶，自主重復(fù)錄音內(nèi)容，以此從“聽”與“說”兩方面布置作業(yè)，一方面有助于深化學(xué)生對知識的理解，另一方面有助于學(xué)生聽力以及口語能力的提升;其次，教師要求學(xué)生粗略通讀一遍課文，簡單回顧課程知識，并且隨后要求學(xué)生結(jié)合對今日教學(xué)內(nèi)容的理解，自主創(chuàng)作一篇60詞左右的文章，以此從“讀”與“寫”布置作業(yè)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作水平不斷提升。由此可見，教師在布置作業(yè)時優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，有助于為學(xué)生的全面發(fā)展鋪好道路，促使學(xué)生在知識回顧的同時不斷提高英語素養(yǎng)。

綜上，新課程改革進(jìn)程的不斷深入，為教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與策略，并且初中英語是重要階段的重要教學(xué)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有促進(jìn)作用，但是當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計方式缺乏一定合理性，無法充分發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動作用。為此，教師應(yīng)結(jié)合新課改的內(nèi)涵與要求，重視初中階段英語科目的教學(xué)意義，在客觀了解初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定針對解決策略，力求推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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