小學語文課堂中導入機制的創新策略研究

姚鳳珍

關鍵詞：小學語文;導入機制;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

課程導入環節一直以來都是各個階段課程體系中重要的組成部分，并且作為課程結構中的初始環節，它更是引導學生與教學內容進行初步接觸的首要環節，在教學活動中往往能夠起到重要的引導價值。尤其是對于具有較強主觀性的小學學生而言，只有良好的導入機制才能使其積極地參與到后續的學習環節之中，極大地提高學生的課堂學習效率。在小學語文課堂中，教師為了導入機制能夠更好的發揮出拋磚引玉的教學作用，教師應該以具體問題具體分析的方法論投入到教學研究工作中去，把握具體教學內容以及學生的學習特征，制定具體創新策略，切實打造多元化的導入機制體系，對應不同教學內容應用具體導入機制，以此切實為學生課堂學習效率的提高打下重要基礎。

一、以學案優化直接導入機制

直接導入是傳統教學中最為常用的導入形式，這種形式開門見山的方式能夠快速將需要學生通過課程學習掌握的教學內容呈現在學生面前，雖然能夠快速地輔助學生建立對知識的重點認知，但是以教師為主導的直接導入形式將使學生過分被動，往往會導致學生對直接導入中體現的重點學習方向產生模糊的印象，不利于學生個人課堂學習效率的切實提高。為此，教師在小學語文教學活動中應該通過在直接導入環節中融入導學案的方式，借助導學案將學生轉化為導入機制下的實踐主體，深化其對學習目標的印象，以此為其后續課程的積極參與打下重要基礎。

例如在《將相和》這一課的教學中，教師即可將課堂中需要學生重點掌握的知識進行梳理，并將其轉化為填空題等簡單的形式制作成為課堂導入階段應用的導學案，并引導學生在課程中對導學案進行完善。在這一過程中，學生將以導學案為具體指向對課程內容進行基礎閱讀，這不僅能夠使學生在自主預習模式下通過對導學案的完善建立起對閱讀內容的基礎了解，更能夠使學生在這一過程中遇到難以解決的重點問題。在教師的引導下，這將成為學生后續課程學習活動中重點的探究內容，牽動學生的求知欲望使其更積極地參與到后續的課程學習活動之中，真正促成學生課堂學習效率的提高。

二、以問題建立設疑導入機制

在一些特定的小學語文閱讀資源教學活動中，教師還可以利用閱讀資源本身具有的趣味性設置具有導入性質的問題所在，以此牽動學生對知識的好奇心理，使其積極地參與到后續的學習活動之中。搭建以問題為核心的設疑導入機制，教師需要在課程中真正分析學生的學習興趣需求，找準問題的設計方向，合理利用問題與學生形成的信息差以不斷強化學生的好奇心理，以此真正利用學生的主觀性促成學生個人學習素養的提高。

例如在《獵人海力布》這一課的教學中，教師可以首先將教學內容進行節選，引導學生對段落進行閱讀。而后基于這一具有趣味性的段落引導學生進行延伸性的思考，以延伸性問題使學生開放自身的想象力，積極思考后續的故事內容。這一開放問題的設計能夠真正將懸念埋藏在學生的想象過程之中，使學生在對故事的接力中越發好奇故事的具體內容。這一導入形式將極大的激發學生的好奇心理，從而驅動學生更為積極的參與到后續課程學習環節之中，最終真正實現個人學習效率的提高。

三、以媒體創新數字導入機制

隨著數字教學資源體系的不斷豐富，教師在小學語文教學活動中也可以通過對數字資源的開發，利用媒體形式打造具有創新性的數字化導入機制。這能夠利用媒體形式突出語文教學內容，對內容進行立體展示輔助學生后續的閱讀實踐，并通過媒體演示機制的生動演示形式進一步激發學生的課堂學習興趣，使其積極地參與到后續的課程學習實踐中去。

例如在《白鷺》這一課的教學中，教師則可以在導入階段為學生播放一段真實記錄白鷺形象的視頻資源，將白鷺立體地呈現在學生的面前。這種導入方式一方面可以使小學學生填補個人印象中的空白，使閱讀文章不再抽象，為其后續的閱讀實踐效率提高打下基礎，同時還將在導入階段吸引學生的學習興趣，使學生積極參與課程之中，為其學習活動開展提供重要的主觀動力。

在小學語文教學中推動導入機制的多元優化，將真正在課堂的起始階段為學生后續的學習活動提供重要動力，使其更為積極地參與到后續的學習活動之中，真正強化學生的學習有效性，使學生更高效地完成學習實踐，最終得到個人學習能力的最大化提升。

參考文獻

[1]田靈茹.巧妙的課堂導入，別樣的風景線——小學語文閱讀寫作課堂導入初探[J].中華少年，2020（1）：2.

[2]王秀云.微課構建小學語文課堂導入的思考[J].課外語文，2020，No.362（31）：105-106.