“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

王琴 楊紅俠

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，教育部推出了教育雙減政策，貫徹落實立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。尤其是對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，讓作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生知識能力綜合水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化策略

引言：

在全面踐行素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)成果雖取得很大成效，但學(xué)生課業(yè)壓力仍舊較大，針對這一現(xiàn)象，我國提出了雙減政策。通過減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，平衡學(xué)生各方面學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階必修的一門課程，減少課外作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間擁有更多自由發(fā)揮的時間和空間，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何優(yōu)化雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行一番討論，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

數(shù)學(xué)是中國小學(xué)義務(wù)教育階段中的基本課程，對學(xué)生的思維訓(xùn)練有著高度的需求。因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來數(shù)理學(xué)習(xí)的重要基石，對學(xué)生日后數(shù)理素質(zhì)的養(yǎng)成起著舉足輕重的影響。通過數(shù)學(xué)課外作業(yè)作為學(xué)校教學(xué)課程的進一步拓展，可以更有效鞏固學(xué)生所學(xué)，提高對學(xué)生知識掌握印象。所以，家庭作業(yè)的設(shè)計一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不可或缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育雙減政策背景下，老師們必須從中小學(xué)生的視角考慮，針對中小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，設(shè)計有趣的家庭作業(yè)。同時老師也必須突破傳統(tǒng)家庭作業(yè)的局限性和重復(fù)性，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，在作業(yè)設(shè)計中增加情境創(chuàng)設(shè)和各種活動元素，根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的個體差異，因材施教，鼓勵學(xué)生積極參與，在趣味活動中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受數(shù)學(xué)的奇妙魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留出更多的時間和精力，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在教授學(xué)生“整數(shù)四則運算法則”相關(guān)知識后，教師可以給學(xué)生布置速算作業(yè)，利用抽紙牌的形式，讓學(xué)生抽取四張紙牌，再通過抽取加減乘除符號，按照數(shù)學(xué)運算法則，得出不同結(jié)果，讓學(xué)生在玩樂的過程中鞏固所學(xué)知識，借助趣味性游戲，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計探究性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生邏輯思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，讓學(xué)生親自動手實踐，運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法，積極探索出數(shù)學(xué)規(guī)律。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)課后作業(yè)相比，更加注重學(xué)習(xí)過程，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，通過布置探究性的作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。教師對于數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計要基于學(xué)生實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實問題相結(jié)合，促進學(xué)生在探究性作業(yè)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，也能夠減輕家長的負(fù)擔(dān)，積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，解決新問題，在探索中同化新知識，構(gòu)建完整的知識學(xué)習(xí)體系。

例如教師在教授關(guān)于探索規(guī)律相關(guān)知識時，根據(jù)教材中形象的圖形排列規(guī)律和顏色交換規(guī)律，慢慢過渡到抽象數(shù)列和算數(shù)規(guī)律，逐漸滲透數(shù)學(xué)規(guī)律探究思想，為學(xué)生未來數(shù)列的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以在課余布置串珠子的作業(yè)，要求學(xué)生按照珠子不同的顏色進行排列穿起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察串珠的順序，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

三、設(shè)計生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者

在新課標(biāo)背景下，對中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計將越來越適應(yīng)中小學(xué)生各階段發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生視角考慮，對課外作業(yè)的設(shè)計將由強調(diào)結(jié)果逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Γ约皠?chuàng)新性思維的訓(xùn)練。教師教學(xué)目標(biāo)要深入貫徹并落實學(xué)生雙減政策的教學(xué)宗旨，把學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和學(xué)校實際生活建立聯(lián)系，學(xué)生要知道數(shù)學(xué)工作源于日常生活，同時又應(yīng)用于日常生活。數(shù)學(xué)作業(yè)建立在生活背景的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)的同時，也能夠?qū)W習(xí)更多的生活中的基本常識，減輕家長的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。

例如學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊克、公斤、噸的定義時以及用相鄰單位換算時，因為數(shù)學(xué)定義比較抽象，學(xué)生在掌握起來時存在相當(dāng)?shù)睦щy，但老師卻可把這些稱量單位類比為長度單位米、厘米的概念，就象每一個人都同時擁有身高與體重，但身高的測量需要長度單位，而重量就是需要體重單位也就是克和千克單位來測量的，可以運用聯(lián)想練習(xí)辦法，使學(xué)生在新學(xué)的知識和已學(xué)知識之間建立聯(lián)系。在該部分課外作業(yè)的設(shè)計中，老師可以讓學(xué)生在家里使用體重秤稱量自身的重量與家長的重量，并做出重量對比。讓學(xué)生們分別稱重家里的雞蛋、蘋果等不同物體的重量，如一個雞蛋的重量大概是五十克，而一個蘋果的重量大概為二百克，通過讓學(xué)生對生活中的常見物品進行重量的稱量，能夠加深學(xué)生對重量單位的理解程度。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題與實際生活建立聯(lián)系，學(xué)生也能夠舉一反三，在不同的生活場景中，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，通過自主探索與實踐，利用數(shù)學(xué)知識解決問題，減少課外作業(yè)量，提升學(xué)生思維能力和實踐能力，幫助學(xué)生借助實際生活中的相關(guān)情景，理解該知識點的學(xué)習(xí)，在情境創(chuàng)設(shè)中提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提升自我數(shù)學(xué)能力把握。

總而言之，雙減政策的頒布和實施，在很大程度上減輕了學(xué)生和家長的壓力，給予了學(xué)生更多的時間精力和自由，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，釋放小學(xué)生活潑與富有創(chuàng)造力的天性，精簡作業(yè)，讓課外作業(yè)更好地為課堂服務(wù)，為教育服務(wù)。

參考文獻：

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