“雙減”背景下小學數學分層教學探究

婁玉珠

摘要：隨著“雙減”改革的持續深入進行，小學數學分層教學成為人們關注的焦點，如何在小學數學分層教學中培養學生的數學核心素養成為教師教學的重點。因此“雙減”背景下教師要積極探索新的教學方法和教學模式，打破傳統教學的束縛，提高學生的綜合素質與能力。本文首先對“雙減”背景下小學數學分層教學的意義進行分析，進而探討“雙減”背景下小學數學分層教學的策略，希望對促進小學生數學核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;分層教學;小學數學;教學

引言

小學生由于剛入學不久，各方面發育尚不成熟，因此“雙減”背景下積極開展小學數學分層教學能夠有效提升學生的綜合素質與水平，幫助學生養成正確的數學核心思維，合理的運用數學知識解決數學問題，達到新課程改革的目的。因此教師要根據學生的具體情況，采取有效措施，積極開展小學數學分層教學，有效促進學生數學學習能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現學生更好的發展。

一、“雙減”背景下小學數學分層教學的意義

小學數學核心素養是讓學生掌握以數學思維解決數學問題的能力，積極進行數學的學習，以獲得更高的成長與進步。積極開展小學數學分層教學，能夠使學生積極參與數學實踐，使學生能夠有效的提升自己的數學應用能力和表達能力，從而為數學核心素養的培養做好鋪墊。“雙減”背景下小學數學分層教學能夠有效促進學生數學學習能力的提高，進而為學生獨立自主的開展數學學習打下堅實的基礎。這也是社會發展的必然，隨著我國經濟社會的快速發展，對高素質人才的需求也是與日俱增，傳統的高分低能的人才不再受到社會的歡迎，取而代之的是高素質的應用型人才[1]。因此只有積極開展小學數學分層教學，才能有效促進學生數學應用能力的提升，滿足社會發展的需要，為祖國的發展建設不斷貢獻自己的力量。

二、“雙減”背景下小學數學分層教學的策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

“雙減”背景下在小學數學分層教學過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養學生對分層教學的興趣，不斷促進自身綜合素養的培養。例如，針對小學數學分層教學，教師要充分考慮學生學習的不同層次和個性的不同，展開科學合理的分組設計。每個組內都要有學習優良、一般、較差的學生，同時將性格內向和外向學生進行合理編排，使組內學生達到優勢互補，實現小組成員的共同發展和進步。教師要基于核心素養，根據學習能力、邏輯思維能力、口頭表達能力等將學生分為A、B、C三類學生，在安排小組內成員時，針對這三種類型，都要包含在內，使小組成員和諧相處。學生在合作過程中，也容易發現自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的綜合能力[2]。

（二）尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平

“雙減”背景下在數學分層教學過程中，要發揮學生的主體地位。為了高效開展小學數學分層教學，教師必須在分層教學前對每個學生的學習水平有個清晰的了解。只有了解每個學生不同的學習水平和學習習慣，才能為后續的工作打下堅實的基礎，確保的有序、高效的進行。教師可以在課前通過各種渠道了解學生的學習水平，除了面對面的提問外，還可以使用小測驗作為一種直觀有效的方法。例如，在學習分數時，可以測試學生的學習能力。在測試中，教師可以針對某個題型進行轉換，換個形式對學生進行測驗，以此考驗學生對分數知識的掌握能力。教師以此有效了解學生的學習水平，從而更加有效的開展教學活動，提高“雙減”背景下小學數學分層教學的效果。

（三）提高對分層教學的認識，加深學生的理解

針對“雙減”背景下小學數學分層教學，教師要從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據教師的重視程度，加強自身的學習能力的提高，這對于學生長遠的發展是極為有利的。首先對于具有較高學習水平的學生，教師要從學習需要出發，針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，例如，可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于分層教學的認識，培養學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對分層教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善小學數學教學質量和教學效率[3]。

結論

綜上所述，面對“雙減”背景下小學數學教學的改革，教師要把培養學生數學核心素養放在首位，積極開展小學數學分層教學，達到新課程教學改革的目的。同時，在“雙減”背景下分層教學過程中，教師要注意開展合作式教學，提高學生學習的興趣、尊重學生的學習主體地位，有效了解學生的學習水平、提高對分層教學的認識，加深學生的理解，從而有效促進學生數學核心素養的培養，為學生長遠的進步奠定良好的基礎和保證，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃修明.小學數學核心素養及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.

[2]林素娟.核心素養下小學數學課堂分層教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[3]王開林，來有武.如何在小學數學分層教學中培養學生的核心素養[J].華夏教師，2019（32）：17-18