小學(xué)體育分層教學(xué)策略探究

李焱軍

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

近年來，由于我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)上對于小學(xué)體育教學(xué)的重視也逐漸提高。在這一過程中通過將分層教育模式應(yīng)用于以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的課程中，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)，許多體育鍛煉對于學(xué)生的身體素質(zhì)也提出了更高的要求，因此通過對體育教育的分層可以將體育鍛煉的難度劃分為不同的等級，因此體育課程的開展范圍能夠得到拓展，得以提高學(xué)生的興趣。在實(shí)際的課程開展當(dāng)中，盡管分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有很高的價(jià)值，但仍有部分體育教師沒有意識(shí)到分級教學(xué)法的價(jià)值，不知道如何應(yīng)用。所以在本文中，主要針對分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的具體方法進(jìn)行了初步探索。

一、抓準(zhǔn)分層教學(xué)應(yīng)用范圍，制定分層體系

當(dāng)前許多教師在素質(zhì)教育理念下將體育教學(xué)與分層教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，希望通過分層教學(xué)的方式來讓不同水平的學(xué)生都能夠得到最合適的發(fā)展。同時(shí)，在正式開展分層教學(xué)模式之前，教師必須了解應(yīng)用分層教學(xué)模式的原則。在課程實(shí)施之前教師要能夠了解到班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也只有了解到每個(gè)學(xué)生的水平，教師才能夠針對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)地分層。同時(shí)，體育教師也需要對學(xué)生的性格進(jìn)行評價(jià)，最后根據(jù)以上兩種評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合分層，并考慮學(xué)生的興趣愛好。在制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)。在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)分層后，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察。分層后并不意味著學(xué)生的情況是固定的，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化。學(xué)生只有在特定情況下隨時(shí)動(dòng)態(tài)觀察和調(diào)整，才能在體育教學(xué)中不斷進(jìn)步。可以說分層教學(xué)模式的成敗取決于教師對學(xué)生基本情況的判斷是否準(zhǔn)確及時(shí)。因此，小學(xué)體育教師在開展分級體育教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主要對象，始終以學(xué)生的基本信息以及主體性為核心教育理念的傳遞，從而有效設(shè)計(jì)出針對不同層次學(xué)生的教育方式，這樣才能夠達(dá)到分層教學(xué)的核心目的。

二、圍繞學(xué)生興趣能力，完善分層內(nèi)容

學(xué)生在小學(xué)階段下的自身身體素質(zhì)有限，每個(gè)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣存在一定的差異性，在這一基礎(chǔ)上，如果不改變以往的教學(xué)方式，非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到不利影響。為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生對于體育課程的積極性，教師可以開展分層式的游戲教學(xué)，使體育課堂煥發(fā)活力。在進(jìn)行分層游戲的過程中，教師可以針對學(xué)生們不同的興趣愛好，來進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。教師可以讓喜歡乒乓球的學(xué)生，自行組隊(duì)去進(jìn)行乒乓球的練習(xí);對于喜歡跳繩的學(xué)生，教師也可以把這類學(xué)生集中到一起，嘗試進(jìn)行一些跳繩比賽等。這種具有針對性的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠使體育課堂的有效性得以提升，而在這一整個(gè)過程中學(xué)生們自身的身體素質(zhì)也能夠得到進(jìn)一步提升。除了這種分層式的游戲教學(xué)之外，教師也可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中采取分層式的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)生之間的身體素質(zhì)是有所不同的。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，如果教師為學(xué)生們所布置的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難度一致，可能會(huì)對一些學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)，這樣顯然是有悖體育教學(xué)初衷的。因此，開展分層訓(xùn)練是十分重要的。比如說，對于一些身體素質(zhì)比較好的男生來說，在進(jìn)行跑步的時(shí)候，可以嘗試進(jìn)行800米的練習(xí)。對于一些體能較差的男生來說則可以適當(dāng)降低一些難度。對于女生也是如此。另外，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)極差，并不適宜進(jìn)行跑步訓(xùn)練。這時(shí)教師可以嘗試為此類學(xué)生設(shè)置一些其他的體育項(xiàng)目，使學(xué)生的體能可以逐步提升。

三、借助信息技術(shù)，優(yōu)化課后體驗(yàn)

小學(xué)體育教師應(yīng)該意識(shí)到要想真的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要學(xué)生在課下也應(yīng)該自主地開展練習(xí)，進(jìn)而才能真正的提高體育的教學(xué)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步去拓寬分層教學(xué)方式，充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，通過先進(jìn)的信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課余時(shí)間應(yīng)該從網(wǎng)上搜集更多關(guān)于教學(xué)的視頻和資料，同時(shí)還要對各種運(yùn)動(dòng)技巧以及實(shí)際的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行詳細(xì)的講解，將這些學(xué)習(xí)資料制作成與學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)課件，并且每個(gè)教學(xué)課件的學(xué)習(xí)等級，學(xué)習(xí)難度不同，將制作好的學(xué)習(xí)課件分享到微信群當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來選擇不同的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行觀看，并且在觀看的過程當(dāng)中可以掌握更多專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生首先從最簡單的教學(xué)課件進(jìn)行觀看在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之后，在觀看有難度的教學(xué)課件，進(jìn)而逐步的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，將分層教學(xué)模式運(yùn)用于新時(shí)期背景下的小學(xué)體育教學(xué)中，可以全方位提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。不斷拓展體育教育范圍以及其具體的項(xiàng)目內(nèi)容，增加小學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生的整體體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓冰，袁君.試論素質(zhì)教育中小學(xué)體育教學(xué)分層教學(xué)模式的探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：100-101.