基于結合提問

劉瑞懷

關鍵詞：初中數學;提問式教學法;新課改

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

提問式教學法作為一種啟發式教學方式，與新課改的具體要求相符合，可以將理論知識融入到一系列問題中，對學生思維進行引導與啟發，促使學生積極投身于自主學習與探究中，從而構建融洽和諧的教學氛圍。因此，作為初中數學教師，應該深刻意識到提問式教學法的應用優勢與價值，及時更新教學理念，不斷嘗試與探索新穎的教學方法與策略，充分發揮出提問式教學法的作用，從而打造高效、精彩課堂。

一、增加問題趣味性，培養學生學習興趣

在實際初中數學教學中，受到傳統教學理念影響，部分教師盲目地將應試知識灌輸給學生，導致學生更多是扮演一名“聽眾”的角色，逐漸對數學學習喪失掉學習興趣，對學生的全面發展造成一定的阻礙。學生是課堂學習的主體，有效的課堂提問主要目的就是讓學生產生濃厚的學習興趣。為此，教師在設計課堂提問時，必須要確保問題的趣味性，促使學生在數學學習中保持積極性，為學生自主探索問題注入更多的動力。

例如，在教學“幾何圖形”的知識時，為了激起學生的學習興趣，教師可以設置一些趣味性問題，利用多媒體設備，為學生播放一張漫畫圖片，一張數字“9”的圖片橫放在兩個人中間，但是其中一人表示這是“9”，另一個人卻表示這是“6”，引發學生思考：“為什么兩個人會出現爭執？”同時教師引用蘇軾的著名詩句“橫看成峰側成嶺，遠近高低各不同”，引發學生思考其中蘊含著怎樣的數學道理。通過設置趣味性問題，能夠使學生在知識的探索中更為積極，感受到數學學習的樂趣，有助于學生學習興趣的培養。

二、注重問題的連貫性，深化學生對知識的理解

在設計課堂問題的過程中，老師們不但要確保問題的整體質量，還必須保證各個問題之間具有一定的連貫性，把知識點巧妙地連接和貫穿起來，從而掌握好課程教學的完整性，為課堂教學有效性的提高打下基礎。

例如，在教學“三角形全等與相似”的內容時，教師需要從整體上把握教學內容，精準提煉出重要內容以及關鍵信息，歸納整理知識之間存在的聯系，在此基礎上，對課堂提問進行精心的設計。除此之外，教師還應該秉承由簡到難、由淺入深的原則，幫助學生慢慢地適應教師教學的節奏，更加牢固地掌握學習內容。比如，首先，需要提出兩個難度較低的問題，如①兩個全等三角形之間存在哪些相同的地方？②全等三角形的對應角、邊、頂點有什么？然后教師要為學生預留出一定的時間，讓學生展開充分的思考，自此基礎上，再為學生詳細地講解相關公式定理。最后，教師可以提出有一定難度的問題，如“如何證明三角形全等”通過引導學生由淺入深地思考與學習，能夠幫助學生深入地掌握與理解重點知識，為后續的實際應用奠定基礎。

三、密切聯系實際生活，降低知識理解難度

數學作為一門應用類學科，與實際生活存在著十分密切的關系，所以，教師在設計課堂提問時，必須和現實生活有機融合一起，將學生理解知識的難度降至最低。具體來說，老師可為學生舉出生活案例、營造生活情境等，通過引入一些生活元素，喚醒學生生活經驗，有效激發出學生的探索欲望。

例如，在教學“圓的認識”時，為了幫助學生更輕松地理解課程內容，教師可以精心設置一些與生活相關的問題，為學生主動學習注入動力。首先，教師提出問題：“我們生活中存在很多圓形物品，同學們可以想到哪些呢？”有些學生回答“籃球”，有些學生回答“餅干”，還有學生回答“摩天輪”，此時課堂氛圍逐漸活躍起來。然后利用多媒體出示一個自行車的圖片，圖片中自行車的車輪多種多樣，有三角形、正方形、圓形的，引發學生思考：“哪個形狀的車輪運行速度最快呢？”通過結合生活設置問題，自然而然地引入新課題——圓的學習，在好奇心的驅使下，學生會積極地投入到新知識的探索中。

四、牢牢抓住提問時機，營造良好課堂氛圍

在應用提問式教學法時，要想最大限度發揮出課堂提問的價值，必須要牢牢抓住提問時機，從而有效激發學生的思維。因此，教師在開展教學時，一定要摒棄隨意提問的錯誤觀念，尋找提問的適當時機，從而使課堂提問的效果更加顯著。具體而言，教師要充分結合教學進度，當出現課堂氛圍比較沉悶等情況時，要及時抓住這些時機，對學生展開有效提問，同時留心觀察學生反應，將學生注意力快速集中起來，切實提高學生數學思維的活躍度，基于連貫思維的指導，促使學生全身心融入到學習中。

例如，在教學“有理數的乘除法”時，考慮到經過之前的學習，學生對有理數加減法的運算已經形成了有效地掌握，也初步了解到一些乘除法運算的知識。因此，為了幫助學生更輕松地學習這部分教學內容，教師可以先帶領學生回顧有理數的加減法，進一步加強學生對知識的掌握，同時全面提高學生的學習熱情。然后，再過渡到有理數的乘除法，促使學生轉變自身的思維，此時，教師可以提出課堂提問，如“由于長時間干旱，所以決定從水庫中向外放水，已知每天放水長達2米，現已放水5天，水深是30米，請思考在放水之前水庫中水深多少米？”通過及時提出問題，能夠確保學生思維的連貫性，不僅能營造良好的課堂氛圍，還能促進學生思維發展。

結語

將提問式教學法應用到初中數學教學中，根本任務是幫助學生更好地理解與掌握數學知識，為課堂教學效率、質量的改善做好鋪墊。因此，教師在設計問題時，應該堅持適度、連貫性原則，牢牢把握住提問時機，為課堂提問添加更多的趣味性，加強與實際生活的聯系，確保課堂提問的有效性，不斷積累卓有成效的教學策略，大幅度提高課堂教學的效果，為學生全面均衡發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]賈鳳.捕捉瞬間，“問”出精彩——淺談初中數學課堂的有效提問策略[J].學周刊2021（35）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.056.

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