生活化教學在初中物理教學中的運用探討

陳川 李鑫

關鍵詞：生活化教學;初中物理教學;運用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

生活化教學簡單來說就是將知識與生活有效地聯系在一起，通過調動學生的生活經驗進行課堂教學.因為這樣的課堂教學可以給學生提供獨立思考的機會，可以給學生提供自主學習的機會，可以讓學生進行動手操作，可以增加課堂教學的趣味性，可以降低課堂教學的難度，可以提高課堂教學的有效性，所以教師需要在開展物理教學的時候應用生活化教學.

一、創新教學方式

以往的教學方式大多以教師講課為主，學生處于被動接收的狀態，而在當今時代，我國對新一代的要求有所改變，教師應在課堂中注重培養學生的自主學習能力以及創新能力。教師應將學生置于課堂的主體地位，以引導的方式激發學生學習的積極性，用教師自身的影響力幫助學生感受生活化教學課堂的魅力。初中物理教師在注重提高自身教學能力的同時也要提高自身素質，能夠與學生進行有效的溝通，構建師生平等的教學課堂，營造良好的學習氛圍。例如，初中物理教師能夠摒棄以往古板的教學模式，采用一種幽默的生活化教學方式進行教學，以與學生交朋友的方式營造課堂中輕松的學習氛圍，使學生敢于提出疑問，敢于討論。教師還可以用先進的多媒體等設備進行多元化教學，依靠先進的科學設備將物理知識與生活有機結合，幫助學生進行高效學習。

二、在課堂上用切合實際的事例引導學生積極參與其中

社會變化日新月異，物理教材也在隨著教育目標的不同進行著不斷改革。教師要緊跟時代步伐，以學生為主體，根據符合學生的生活環境和認知去舉例說明。比如，在講到“噪音的理解”時，20世紀80年代的學生學習物理時教師最常用的例子是，學生寫作業時母親在廚房里用鋼絲球使勁刷農村那種做飯用的大鐵鍋的聲音，就是一種噪音。而現在教師如果舉例客廳里游戲機的聲音、電視的聲音或外面公園里廣場舞的聲音對認真學習的學生是一種噪音，生動又形象，學生會將噪音的概念深深地印在腦海里。

三、合理設計生活化教學活動

教師應在平常的課后作業中設計一些結合生活實際探究的題目，促進學生主動將物理知識與生活實際相結合，理解其中的奧妙。在大多數初中學生的眼中，物理是一門新課程，雖然在小學教育中會有一些物理知識的涉及，但這些知識是微不足道的，因此教師應幫助學生拓寬物理知識面，打好初中學生在物理學科上的基礎。初中物理教師應避免將一些復雜難懂的物理知識直接灌輸給學生，讓學生死記硬背，自行掌握，而應注重教學方法的創新，初中物理教師應根據學生的實際情況制定科學合理高效的教學方案。教師應避免生搬硬套，應采用生活化教學模式，將知識與學生在課后的生活相結合，作業在精而不在多。例如，在進行人教版八年級物理上冊關于“升華和凝華”的課程教學中，應避免讓學生的第一印象混淆，不要將兩個概念區分來講，教師可以通過課件將液化、汽化等知識串聯起來進行授課。

四、在課后作業中，讓學生從生活中找答案

想要讓物理的學習更貼近生活，教師在課后作業中引導學生用生活中真實發生的事情去解釋當日學習的物理知識。比如，在講“熱學”知識時，熱膨脹和熱傳遞，這些詞聽起來抽象又陌生，教師在生活小百科普及后，再讓學生回家找出類似能說明有關熱膨脹和熱傳遞的事物記下來帶到學校。組織學生以小組的形式展開討論，事例是否有代表性、是否能說明問題。以這種方式培養學生善于從生活中學習物理的良好習慣。

五、借助拍照作業使學生產生感性認知

相較于冷冰冰的知識，學生更喜歡能夠觸摸到的、能夠看到的知識.所以在開展課堂教學前，教師可以布置一個特殊的作業———拍照作業，讓學生發現生活中的物理知識，直觀地看到物理現象，進而形成感性認知.例如在教學“交流電”的時候，教師就需要知道，這部分知識較為復雜，而且大多數學生害怕電，認為電特別的危險，所以教師可以布置拍照作業，讓學生把自己家里的電路的組成情況、元件情況拍下來發到班級群里.為了保障學生的生命安全，教師可以提前與學生的家長進行溝通、交流，讓家長輔助學生完成這一作業.通過這一過程，學生可以對家庭電路產生感性認知，會產生一定的求知欲.在班級群中，學生的拍照作業五花八門的，有的拍了家用電器，有的拍了插頭、插座，有的拍了電能表等，甚至有些學生還基于所學知識畫出了線路圖.由此可見，拍照作業這種形式不僅可以使學案設計的方式、內容變得更加新穎、豐富，還可以讓學生形成感性認知，讓學生通過作業完成獲得成就感，使學生對相關知識的學習產生興趣，進而積極主動地參與到教學過程中.

結束語

物理教學是初中階段的主要教學內容，作為理科教學內容，物理知識多以概念型的狀態呈現。運用傳統教學模式對學生開展教學工作，學生的理解和掌握效果較差。而將生活化教學方式與初中物理教學內容有效結合，不僅可以提升學生對物理知識的理解和掌握效果，還可以促進學生將知識學習與生活相結合，進而達到學以致用的教學效果。

參考文獻

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