專注,才能專“做”

關鍵詞：專注力;小學語文;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學階段的語文教學，專業知識的培養對學生發展而言只是培養注重之一。一些相關優良的學習習慣培養也非常重要。語文學科本書就是綜合性強的學科，其主要對學生的人文性、思想態度、情感價值觀、個人品質等進行培養，對此需要小學語文教師加強對學生們課堂專注力的關注。小學生身心發展特殊，活潑好動，在課堂上往往難以長時間保持專注力，不利于學生學習能力的提高，對此，小學語文教師需要從多個方面加強對學生專注力的培養，制定針對性的培養對策，以此提高學生的課堂專注力。

一、利用多媒體技術，增強學生的學習興趣

多媒體技術作為一種輔助性教學手段，在小學語文教學中具有非常大的優勢作用，且在多媒體技術下，小學語文教學方式也越來越多樣、靈活，教學內容也越來越豐富、趣味，小學們在多媒體幻燈片中看到了課本意外的新事物，有效吸引力學生的注意。對此，小學語文教師可以通過多媒體教學，增強學生興趣，對學生進行專注力培養，確保學生時刻跟隨自己的教學進度和思路，以此身臨其境的感受各種現象。比如，在部編版小學語文五年級上冊《鯨》一課的教學中，教師可以利用課前導入時間利用多媒體為學生播放關于鯨的紀錄片、影片、圖片等，要求學生先對鯨的生活習性、形象進行了解，鼓勵學生暢所欲言，談談自己記憶中的鯨。或者在課文講解中，打破課堂的死板，可以讓學生用筆畫出鯨魚的樣子。學生大膽創作，教師也需要適當鼓勵學生以此了解鯨的特點，增強學生的學習興趣，培養學生的專注力，改變小學生不良的學習習慣[1] 。

二、采用多元化途徑，培養專注于學習的良好習慣

人的習慣是非常致命的，往往良好的習慣注定了人的終身發展。因此良好習慣建立時間越早對學生越好。小學生處于認知快速發展的階段，是奠定成為優秀人才所養成的好習慣的關鍵時期。對此，小學語文教師需要注重采用多種方法，其目的就是為學生打造建立專業能力的良好學習習慣。比如，教師可以引導學生養成記筆記的好習慣，為了確保每一個學生都可以充分接收到教學的教學信息，及時掌握相關知識點，教師可以要求學生們在講課過程中在書上做好記錄，或者采用專門的筆記本做記錄，記下重難點知識，或者記錄下自己不理解、有疑惑的點，便于在課后及時詢問教師，或者獨立解決。為了幫助學生養成良好的記筆記的好習慣，教師需要交給學生一定的方法，或者在課余時間組織學生進行練習，或者在下一節課上要求學生分享自己的筆記，通過多種途徑，強化學生的學習意識，讓學生加深印象，掌握學習技巧，明確專注力對學生能力提升的重要性，以此有效鍛煉學生的專注力[2] 。

三、鼓勵學生積極交流，培養學生遵守組織紀律的習慣

對于小學語文教學而言，語言表達能力、組織能力、思維能力的養成都依賴于一定的專注力，對此，教師想要提高學生的語言專注力，就需要提高學生對學習內容的專注力，并針對性的分析學生專注力差的原因，以此針對性的解決。一方面，教師可以鼓勵學生在課堂上積極對話、交流，及時將自己的想法表達出來。這就需要教師具備一定的課堂秩序和氛圍的控制力，讓學生做一名合格的傾聽者，促使學生將其看做是基本的做人道理，以此在傾聽的過程中保持專注力。且教師也需要引導學生在別人發言或者提問的過程中保持安靜、認真傾聽，比如，教師可以讓學生們在別人發言結束后自己重復回答或者歸納回答、補充回答等，以鍛煉學生的專注力，引導學生積極傾聽，充分交流。另一方面，教師也需要培養學生自覺遵守課堂組織紀律、班級秩序的好習慣。教師在教學前，需要備課、課前檢測等，在此過程中，教師需要對學生的思想狀態、行為習慣、準備情況進行檢查，比如，教師可以讓學生準備書本、學習用具、默讀課文等，讓學生產生課上的意識。且部分學生在上課的過程中，會因為各種新奇的工具、玩具、別人的小動作等分散注意力，對此教師需要在上課的過程中注意觀察學生，檢查學生桌面上的東西，或者通過編口令等觀察學生的紀律遵守情況[3] 。

四、建立良好的課堂秩序，促使學生保持專注力

第一，教師需要注重學生的課堂興趣，有效感染學生。學生的注意力決定了課堂的效率和成效，對此教師需要根據不同的課文內容、教學任務、學生心理特點等，精心設計趣味性。有感染力的導入環節。比如，在部編版小學語文《司馬光》一課的教學中，為了讓學生進一步對寓言故事、成語故事充滿好奇，教師可以通過講故事、猜謎語、問題、游戲導入，有效感染學生，讓學生感受到語文知識的新奇。對于自控能力差的小學生而言，導入環節的好壞直接影響他們的學習興趣，也便于教師更好的過渡教學重難點知識。第二，教師需要多形式、多層次的組織學生朗讀，讓學生帶著興趣、問題專注于文本，深入了解文本。

五、結束語

總之，專注力的培養需要從小做起，對此小學語文教師需要有效把握學生當前的身心發展階段優勢和特點，注重從課堂教學中培養學生的素養、能力，將學生的專注力培養看做一個長期、循環的過程，根據學生實際情況針對性的培養。且教師還需要對學生的注意力情況、影響注意力的因素等進行分析，通過多媒體、課堂教學方法、讓學生對語文課堂產生興趣。從而逐步幫助學生建立專注力。為當下和以后的語文學習鋪墊基礎。

參考文獻

[1] 陳惠文. 努力澆灌，靜等花開——淺談小學語文課堂中學生注意力的培養[J]. 好日子， 2019（28）：1.

[2] 王克實. 淺析在小學語文課堂教學中如何培養學生的專注力[J]. 教師， 2010（32）：1.

[3] 劉代英. 專注，才能專”做”——淺析小學語文學生專注力培養[J]. 兒童大世界（下半月）， 2017， 000（003）：65.

作者簡介：李劍清（1979年12月）;性別：女;民族：漢族;籍貫：廣東;學歷：本科;職稱：小學語文高級教師;研究方向：語文教學，心理健康