基于情境創設的高中化學課堂教學

王筱虹

關鍵詞：情境創設;高中化學;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在傳統的教學中，學習成績是教師和家長最為關心的，學生對化學知識死記硬背，先記再用成為化學教師教學的共識，然而這種傳統的教學方式已經不適用素質教育推行已久的今天，在這樣的教學方法中，學生的主動性不強，且較為機械被動地記憶學習內容，記憶較淺且容易遺忘，不利于培養學生形成良好的學習習慣和主動學習的意識。

一、情境創設的必要性分析

為了全面貫徹和落實高中化學新課標的具體要求，教師在高中化學課堂教學時創設相應的情境尤為必要。相對于初中化學來說，高中化學更加抽象、復雜，邏輯性強，有些概念和理論晦澀難懂，教師如果還是采用傳統“一言堂”的教學模式教學，學生的學習效率會降低。創設課堂教學情境，有利于將抽象的化學知識形象化，讓課堂變得生動有趣;有利于教師進行分層教學，讓不同層次的學生在課堂上都能有所進步;有利于學生主動學習，養成積極自主的學習態度;有利于學生進行合作學習，形成既相互競爭又團結合作的學習態勢;有利于師生互動，轉變傳統的教師唱獨角戲的教學模式。

二、高中化學課堂教學情境的創設措施

（一）在高中化學課堂中為學生創設探究情境

在高中化學課堂中創設探究情境，不僅有助于提高學生對于化學學科的思維能力，還能鞏固課堂所學知識，加深記憶，最終培養學生的創新能力和自我歸納總結能力。教師在課堂中利用創設問題情境來教學，可以啟發學生思維，提升化學綜合能力，學生可以在問題情境中發現自己記憶薄弱點，總結自己的學習能力和進度，獨立思考后回答教師所提出的問題，對于自己尚不清楚或者模糊的知識點，及時向教師表達疑問，這一過程不僅是學生對化學知識的歸納和總結，對之前所學知識的回憶和重現，也是自主思考、主動記憶的第一步。教師提出問題，引導學生思考問題，幫助學生設計實驗，指導學生分析實驗結果，填寫實驗報告，完成單一化學課題的探究，可以幫助學生對化學知識提出自己的思考，啟發學生思維，做到學以致用，理解和掌握所學內容，逐漸形成化學思維，對未來化學學習的實踐也具有重要意義。比如“鋁鐵礦到鋁合金”一課中，由于本課內容比較復雜難懂，教師可以在課堂中向學生提出問題，引導學生思考后，再進行課堂內容的講解，在教師的講解中，可以充分聯系實際生活，以此來提高學生的學習熱情，在化學課堂的研究和實踐中提高學生的學習能力和化學思維能力。

（二）通過現代化技術創設教學情境

越真實的情境越容易快速集中學生的注意力，越容易讓學生進行思考、探究。現代化技術的有效運用可以增加教學情境的真實性、生動性，所以教師要將現代化技術的運用重視起來。例如在教學“化學平衡原理”的時候，教師首先要知道，這部分知識抽象難懂，如果采用講述+板書的形式進行教學，很有可能會出現以下兩種情境：（1）教師進行了詳細地講解，在黑板上記錄了重點內容，但是因為這部分知識有一定的難度，所以教師涉及到了大量的知識，使得課堂教學變得極其枯燥，學生不愿意參與到教學過程中。（2）教師針對教學內容進行了簡單的講解。因為沒有涉及深層次的內容，所以學生的理解有限，課堂教學的效率不高。而將情境教學模式運用起來，可以有效地解決這些問題。具體來講，教師可以將多媒體技術運用起來，將前面學過的溶解平衡知識呈現在學生面前，并進行有效地引導，讓學生將化學平衡的四大特點總結出來。在學生總結出“動、等、定、變”的特點后，教師可以引導學生將平衡移動圖像繪制出來。之后，教師可以將化學平衡原理以動畫的形式呈現在學生面前，從而創設出有效的教學情境。這樣一來，就可以使課堂教學的難度降低了，而且可以讓學生以積極主動的態度參與到教學過程中，從而有效地提高課堂教學的效率、質量。

（三）開展化學實驗，培養探究和創新素養

化學這一學科與實驗緊密相連，化學實驗教學在整個教學體系中占據十分重要的地位。同時，化學實驗還是培養學生探究、創新能力和素養的重要途徑?；诖?，高中化學教師在優化課堂教學時，應有意識地對本節課中涉及到的實驗內容進行梳理，并對學生進行演示實驗，指導學生在觀察的過程中，掌握化學實驗的基本流程。接著，教師指導學生在觀看的過程中，提出具有探究性的化學問題，并據此設計化學學習方案，圍繞化學實驗的結果進行交流和探究。例如，在“化學反應速率”教學中，為了強化學生的探究和創新素養，就指導學生自主設計化學實驗，并在實驗之前提出了“哪些實驗現象可以幫助我們對化學反應速率的快慢進行比較？”，接著引導學生圍繞這一問題設計化學實驗。學生針對化學實驗反應速率的影響因素進行了調查，并對化學教材上原有的實驗進行了改進。學生在幾組實驗改進方案中，發現運用酒精燈進行加熱，可在一定程度上提升白色沉淀的生成速率，由此得出溫度可加快化學反應速率。

結束語

在素質教育的全面發展下要求教師要擁有有效的教育觀念，掌握有效教學的方法，引導學生進行有效的課堂學習。為了讓學生在高中化學的課堂中獲得有效的學習，師生可以在課堂教學中進行精彩的互動，這就要求教師在課前做好充分的備課準備，進行有效的化學備課。

參考文獻

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