基于核心素養的高中體育教學設計與實施

魏珍

關鍵詞：高中體育;核心素養;教學設計;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

學科核心素養是對傳統的體育教學三維教學目標的升級，要求高中體育教學可以進一步幫助學生掌握必備的體育運動知識，能夠掌握1-2項體育專科運動技能，形成與之相適應的運動能力，培養熱愛運動的健康行為習慣，并能夠在體育教學中發展健全人格和高尚品質，更突出了體育教學的育人宗旨和育人目標。所以高中體育教師在開展教學活動、組織教學流程之前首先要進行全方位的教學設計，使得教學資源、教學方法能夠滿足這一人才培養目標。

一、基于核心素養的高中體育教學設計

（一）制定層級教學目標

在制定教學目標時高中體育教師應當實現高中階段目標、學年目標、學期目標到單元目標、課時目標的層層落實。同時，課時目標又要體現層級性和階梯性，還要兼顧任教班級學生的身體素質和運動基礎，隨時進行調整和轉換。

（二）優化教學模式設計

在設計教學模式時，教師要首先準確理解和把握體育課程的發展標準，系統分析教材內容，找到與培養學生核心素養相一致的切入點。所設計的教學模式要與單元計劃、模塊計劃具有延伸作用，如足球運動課中關于內腳背射門技術的學習課上，教師就需要通過情境導入課程，利用視頻展示單個技術的運動過程，再請學生單人示范、小組練習，教師分別進行指導，指導之后學生接力完成運球接內腳背射門技術的全員練習活動，給學生認知理論、實踐體驗的機會，使得每一名學生都可以在課內的總結活動中有所說、有所感悟，引導學生在科學合理的教學模式中深度學習體育知識。

（三）選用合理教學方法

高中階段體育知識也呈現了邏輯向上發展的過程，是對中小學體育活動的升級，教師所選擇的方法要關注學生的運動興趣，做到引導為主。其次，應當利用更多能激發學生主動性的如分工學習、合作學習、體驗學習等方式發揮學生的主動學習作用。

二、基于核心素養的高中體育教學實施

（一）營造教學情境

在具體推進教學過程中，教師要注重教學情境、教學氛圍的創設，讓學生有具體的學習知識、應用知識的環境，能夠借助該環境掌握必備的運動技術、與知識發展相適應的能力。環境可以處在導入環節，也可以做到全教學過程的參與。創設情境的方法可以有故事情境創設、圖片情境創設、視頻資料情境創設，并做到多種方法的交叉運用[1]。

如健康行為培養課程中，教師就可以利用交互一體機模擬運動員在場上運動受傷的情景，學生擔任衛生員或醫療隊成員的角色，選用多媒體屏上提供的醫療用品，對傷員進行簡單包扎和及時處理。利用視頻動畫、聲音的多環境刺激，讓學生走入到情境之中學習有關于運動損傷處理的相關衛生健康知識。

（二）重視激勵反饋

高中生處于急切尋求外界認可的成長時期，對于正向的外部環境刺激如表揚、激勵，接受度更好，更能激發內部行為主動性;但對于負面的環境刺激如批評、懲罰，則表現出更多的反抗行為。所以教師在教學中應當重視以激勵的形式獲得學生對于體育學習活動的重要反饋，用以優化教學策略[2]。

如在足球比賽中，學生先抽簽選定各自的角色，或是場上運動員，或是教練員，或是裁判員，分工負責該15分鐘的比賽活動。在比賽結束之后開展學生互評，但教師要確定互評的內容是自己對于其他活動角色的積極肯定，如認為裁判的判罰公正合理，認為教練員對于隊員出場順序、替換陣容等的安排較為合理，認為運動員的傳球、過人技術掌握較為嫻熟等。在有了肯定的激勵之后，教師再請學生自己對個人角色進行全方位的評價，包括自己發現的不足地方。用激勵和正向表揚拉近學生之間的距離，為學生全面認知自我奠定良好基礎，并在全面評價中給出較為及時的課堂反饋意見。

（三）課內外的鍛煉結合

開展體育學習目的是讓學生掌握體育鍛煉的正確方法，能夠培養自主運動的良好習慣，所以教師除了要保障課上學生運動時間充足之外，還要將課外的實踐積極利用起來，如為學生布置合理的課后運動作業，讓其有正確放松心理或身體的途徑和機會。或組織班級運動比賽，在選拔運動隊員、分工負責比賽活動細節工作中每一名學生都可以參與到體育活動的全過程，找尋個人的運動價值和團隊定位，在合作分工和實踐體驗中感受體育運動帶來的樂趣，感受體育的魅力[3]。

三、結語

培養學生的學科核心素養是現階段高中體育教學的另一重要目標，教師應當在課前進行科學的教學設計，制定分層級的課上教學目標，優化整體教學模式、教學流程，并注重選用高中生接受度更好的教學方法。在教學中，利用教學情境、激勵反饋等方式使課上學習氛圍更熱烈，學生的學習主動性更強，并積極利用課外運動活動延展課上運動和學習結果，為學生突破空間時間的限制培養運動素質提供條件，助力于其形成終身運動習慣。

參考文獻

[1] 王政. 基于核心素養的高中體育教學設計與實施[J]. 當代體育科技， 2019， 9（31）：2.

[2] 瞿晶晶. 淺析基于學科核心素養的高中單元教學設計[J]. 下一代， 2020（8）：1.

[3] 侯志躍. 基于核心素養導向下的高中體育與健康課教學設計策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（6）：1.