小學語文閱讀教學的優化策略探析

胡娟

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學階段的學生語文綜合能力提升，不僅關系到學生語文學科的成績，而且關系到學生未來的綜合發展。這就需要語文教師重視語文閱讀地課堂教學效果，教師需要積極地采用多樣化地閱讀教學手段，如創設教學情景，優化閱讀內容等多種教學模式，激發學生地語文閱讀興趣，通過合理科學地教學引導，充分調動學生的閱讀學習積極性。同時伴隨信息化時代地到來，需要學生具備良好的閱讀能力、信息分析能力，也越發體現了語文閱讀教學地重要性。

一、創立閱讀教學情境，提升學生的閱讀積極性

根據筆者的教學經驗，由于小學階段學生對于新奇有趣的事物充滿著強烈的好奇心，教師可以根據學生這種強烈的好奇心，創設出語文閱讀教學情景，通過實物、多媒體教學設備等多種教學模式，模擬出教學內容中的情景，通過讓學生身臨其境進行教學體驗，幫助學生更好地了解與掌握文章所表達的主題，從而提升學生對文章內容形成自身獨特的理解，幫助學生深刻體會語文閱讀的樂趣，從而提高學生在閱讀教學中的積極性。

例如，當教師在教授《觀潮》的教學內容時，教授首先需要明確本單元的教學目標、文章所蘊含主題，然后再結合學生的實際生活經驗、語文知識儲備以及學生的興趣愛好，進行全面綜合的考量之后，創設出相應的課堂教學情景，讓學生可以嘗試從作者的角度去看待文章，利用學生在教學情景中的感同身受，成功調動學生對文章內容的閱讀興趣。這時教師還可以充分引導學生共同進行交流與討論，如找尋文章中用詞優美的語句，或是可以表達作者情感的關鍵語句與段落，從而可以更加高效的掌握文章主題，提升學生對于文章整體結構的了解與掌握。

二、選擇適宜閱讀內容，激發學生的自主閱讀興趣

小學生由于受到自身閱歷與生活經驗的限制，對于抽象、復雜以及深奧的閱讀內容存在在理解上的困難。因此，小學語文教師在開展語文閱讀教學的時候，需要正視學生表現出的理解能力，以及課本教材中的整體教學目標，再結合學生的興趣愛好，教師需要科學合理地選擇適宜學生的閱讀內容。從而利用趣味性、符合學生興趣愛好的閱讀內容為依托，有效調動學生的自主閱讀興趣。根據筆者的閱讀教學經驗，學生對于自身感興趣的閱讀文本，往往會表現出發自內心的閱讀欲望，并且能夠在較短的時間內完成閱讀。

例如，當教師教授《走月亮》的內容時，教師就可以結合本單元的課堂教學內容，以教材內容做為有效的參考依據，從課外閱讀素材中精心選擇出教學主題類似的閱讀文本，引導學生積極地開展課外閱讀，不僅有效拓展了學生的閱讀廣度，拓寬了學生的視野，進而幫助學生逐步形成良好的自主閱讀意識。并且在這種精選閱讀內容的教學指導下，還可以有效地鍛煉學生閱讀技巧，培養學生對于教學主題的情感認知，幫助學生逐步建立起正確的人生價值取向，從而有效促進學生語文閱讀素養的提升。

三、優化閱讀課程設計，引導學生開展延展閱讀

課前準備階段，教師設計閱讀課堂教學內容，不僅需要重點挖掘教材中閱讀素材，而且還有充分考慮學生個性化的閱讀需求，以及學生閱讀相關的興趣愛好，同時還要充分考慮班級學生的閱讀理解基礎能力，以及學生的學習心理變化等多方面的因素。教師將上述教學情況進行綜合考量之后，需要積極優化當前的語文閱讀教學設計，如教師可以引入教學實務，提升學生對教學內容的理解;教師還可以引入信息化教學技術，幫助學生形象生動地理解文章背后蘊含的時代背景等。通過多元優化的閱讀教學設計，不僅有效地打撈夯實學生的閱讀理解能力，還可以積極引導學生進行延展閱讀。

例如，當教師在講解《繁星》的內容時，教師就根據本單元的教學內容，結合學生的閱讀興趣，積極的優化原本的教學內容，如教師可以有效的利用多媒體教學設備，形象生動的展示出文章中描述的場景，有效激發學生對教學內容的探究興趣，然后教師在積極引導學生展開延展性閱讀，有效提升學生的閱讀量。

總而言之，小學時期的語文閱讀教學，需要教師不再拘泥于傳統的教學方式，而是對一般的閱讀方法進行優化與創新，通過創設教學情景，優化教學內容設計等方式，讓學生形成良好語文閱讀興趣，鍛煉學生的語文閱讀技巧，提高學生閱讀的體驗感，培養學生的文字理解能力，塑造學生養成科學的人生價值觀念，使閱讀成為伴隨學生終身成長的良師益友。

參考文獻

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