“雙減”背景下提高初中數學學習效率的策略探究

管慶領

關鍵詞：初中數學;學習效率;學習小組;學習效率;學習的內容;合作討論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

讓學生對于知識內容都進行有效的理解，才能夯實學生的基礎學習知識內容的掌握，并且在面對不同的小組合作教學活動開展，教師都需要將減負增效的教學理念，進行合理有效的落實，幫助學生獨立完成有困難的問題。能讓學生在進行合作學習討論的時候，也能引導學生有著良好的學習思路的發展，這樣才能不斷的促進學生對于知識內容的學習掌握，增強學生在課堂中的自主學習的思維意識，讓學生對于不同的數學問題都可以進行合理的歸類，提高學生的分類學習的思想，才能增強學生的問題解決的思維能力。在根據學生課堂知識內容的討論學習的特點，對于學生的數學學習思維進行有效培養的時候，教師也需要提高學生在課堂中的學習適應程度，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容，進行合理的解決和分析，也能夠增強學生的自主學習的思維觀點。

一、多舉措構建高效合作性學習小組

在優化學生課堂中學習效果的時候，教師都需要采取多元化的教學措施，對于不同的學習小組的活動都進行有效的構建，提高學生的合作性的學習思維能力，才能優化學生在課堂中的學習理解，也能減輕學生在課堂中的學習壓力。所以教師在將減負增效的教學理念運用到不同的知識內容講解過程中的時候，都可以逐漸的與學生建立良好的溝通關系，也能讓學生在面對信息問題的時候可以進行積極有效的提出，所以教師在創新課堂中的教學方法，都需要與學生保持良好的探究學習的效果，這樣才能促進學生對于知識內容學習理解有效性的增加，也能培養學生的數學核心素養。

例如，在教授學生學習“展開與折疊”這一章節內容時，教師在面對不同的圖形的折疊和展開的特點的時候，都需要讓學生進行有效的操作，這樣才能提高學生的實踐學習的能力，通過多個角度對于不同的高效率課堂教學模式，進行有效構建的時候，注重學生在課堂中學習主體性的發揮，這樣才能不斷地幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，增強學生在課堂當中的學習思維的表現。

二、多維度提高合作性小組學習效率

教師才從多維度的教學角度中，提高學生對于理論知識內容的學習和理解，可以探究學生對于知識內容的學習和運用，增強學生在課堂當中對于知識內容的學習分析的有效性，讓學生在面對不同的數學概念性知識內容的時候，都可以從自己的學習特點中出發。這樣才能幫助學生對于理論問題進行合理的掌握，所以教師在開展相關的課堂教學活動的時候，需要與學生建立良好的溝通關系，讓學生能積極有效的與他人進行不同的學習問題的探討，增強學生在課堂中的學習效果，才能將減負增效的教學理念進行合理有效的落實。

例如，在教授學生學習“絕對值”這一章節內容時，在開展不同的教學訓練活動的時候，教師都需要讓學生對于相反數和絕對值的概念知識內容，進行合理的分析，這樣才能多角度的提高學生在課堂中的學習運算的法則，也能提升學生的數學理解能力。在將減負增效的教學理念進行合理有效的運用，也能幫助學生在課堂中有著良好的學習體驗感受，促進學生的學習興趣的增長。

三、精選適宜合作性學習的內容

教師在選擇不同的教學內容，作為合作學習的知識內容講解的時候，都需要根據學生在課堂中的學習反饋，對于不同的理論問題進行合理的提出，而且在通過教學問題的集中，也能集中學生在課堂中的學習注意力，幫助學生對于知識內容進行合理有效的運用，增強學生的自主性的學科思維模式，才能加強學生對于理論知識內容的學習解讀，優化學生在課堂中的學習表現，構建高效率的課堂教學模式。

例如，在教授學生學習“有理數的除法”這一章節內容時，教師在面對不同的學生學習能力的發展特點，組織學生對于相關的學習問題進行有效合作討論的時候，能提升學生在課堂中的學習表現，也能讓學生對于有理數的除法的運算法則進行合理的探討。這樣在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以加強學生對于知識內容的學習和分析，從而增強學生對于理論問題的學習運用的結果，所以教師都可以根據學生在課堂中的學習特點，對于知識內容的講解效率進行合理的提升。

四、組織積極熱烈的合作討論

教師在讓學生對于不同的數學問題都進行積極有效討，能提高學生的合作探究的學習能力，也能讓學生在這樣的學習背景下，可以主動的對于自己的學習方式進行有效的變革。關注學生在課堂中的學習態度，所以教師在將減負增效教學理念進行有效運用的時候，都需要增強學生對于知識內容的全新理解，促進高效率課堂教學模式的建立，才能夠提高學生對于知識內容的學習思維的效率，也能優化學生在課堂中的學習表現。幫助學生對于知識問題都可以進行合理的歸類和總結，增強學生講課當中對于知識內容的學習解讀分析的有效性。

例如，在教授學生學習“字母表示數”這一章節內容時，學生在運用字母表示不同的數值的時候，教師都需要讓學生回顧自己所學習過的加法運算律，以及乘法交換律等，這些都是能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，也能降低學生在課堂中的學習難度，所以在面對不同的學習知識內容的時候，教師都需要提高學生的反思學習的思維效率，增強學生在課堂中對于知識內容的學習理解，才能不斷的幫助學生對于理論問題都進行合理有效的概括和總結，促進學生在課堂中學習效率的增長。

總而言之，教師在面對不同的學生所提出的學習問題，需要從課堂中知識內容講解的特點中出發，將減負增效的教學理念進行合理有效的運用，在引導學生的數學思想朝著多元化的方向進行合理發展的時候，也能提高對于問題的講解效率，然后學生對于不同的學習方法都可以進行合理的掌握，并且能讓學生對于理論知識內容進行有效的探討。教師都需要發揮學生的自主性的學科思維模式，這樣才能促進學生的學習效率的增強。

參考文獻

[1]韓麗穎. 淺談提高初中數學學習效率的有效方法[J]. 中外交流，2020，27（9）：224-225.

[2]夏本文. 淺談提高初中數學學習效率的有效方法[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1382.