淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展課后復(fù)習(xí)

陶冬蓮

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);數(shù)學(xué)知識(shí);復(fù)習(xí)實(shí)時(shí)性;數(shù)學(xué)總結(jié)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

教師在與學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行有效討論的時(shí)候，都可以創(chuàng)新課當(dāng)中的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且在提出不同的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都需要從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感。，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解都是比較復(fù)雜的，但是有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有得到良好的發(fā)展，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解并不是特別的全面，而且也會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，所以教師在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的縫隙學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，為學(xué)生開展不同的課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中

教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效融合的時(shí)候，都可以通過(guò)開展不同的課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的參與，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效性，也能讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，能幫助學(xué)生對(duì)于自己所理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生樹立自己的數(shù)學(xué)思維邏輯結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，所以教師在開展不同的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以運(yùn)用多元化的教學(xué)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)變量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生都需要根據(jù)自己在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于不同的理論問(wèn)題都進(jìn)行合理的討論，因?yàn)殡S機(jī)變量之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性是非常復(fù)雜的，所以教師都需要通過(guò)開展不同的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。

二、把握數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)實(shí)時(shí)性

在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容課后復(fù)習(xí)的實(shí)施性的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生在課后對(duì)于自己的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行良好的完成，因?yàn)榻處熢谡n堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言有的時(shí)候，在理解方面是非常困難的，所以教師都需要通過(guò)課后學(xué)習(xí)作業(yè)的布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的有效性，而且學(xué)生在課后對(duì)于學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效完成的時(shí)候，其實(shí)也是對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，教師都需要讓學(xué)生意識(shí)到課后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的重要性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，都需要根據(jù)課堂中所實(shí)際講解的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所理解的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，所以在把握復(fù)習(xí)結(jié)果的實(shí)時(shí)性的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件發(fā)生的概率進(jìn)行合理的計(jì)算，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生將心理有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的思維性，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要為學(xué)生開展不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、注重高中數(shù)學(xué)總結(jié)的完整性

在注重對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的總結(jié)和完善的時(shí)候，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，因?yàn)樵诟咧须A段無(wú)論是數(shù)學(xué)科目還是其他學(xué)習(xí)科目，知識(shí)內(nèi)容都是比較復(fù)雜和繁瑣的，所以教師都需要從不同的教學(xué)角度中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的變革，在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要在課后進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧，提高學(xué)生的總結(jié)概括的思維能力，才能減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的壓力，也能增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)等差數(shù)列的概念知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以相對(duì)于教材中的理論知識(shí)進(jìn)行合理的解讀和分析，而且也可以對(duì)于教材中的例題進(jìn)行合理的探討，通過(guò)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容總結(jié)的完整性，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的課后學(xué)習(xí)的思維，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理運(yùn)用的時(shí)候，都可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)總結(jié)有效性的增強(qiáng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的完整性，幫助學(xué)生在面對(duì)等差數(shù)列計(jì)算習(xí)題的時(shí)候，都可以有良好的計(jì)算學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，根據(jù)課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，也能為學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的技巧，這樣不僅能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能從多元化的教學(xué)角度鐘出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，所以在不同的教學(xué)方面，教師都可以端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，也能減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙書平. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：169-170.

[2]陳作國(guó). 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J]. 考試周刊，2020（9）：81-82.