初中數學總復習教學路徑的探究

王建華

關鍵詞：新課標;初中數學;總復習;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

新課標理念下，初中數學總復習教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的復習策略、教學理念，以此更好地引發學生參與到總復習中的興趣，提升復習質量。鑒于此，本文將針對新課標理念下的初中數學總復習方法展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

一、明確總復習目標，構建知識體系

通過明確初中數學總復習目標，有助于學生發現自身知識盲點，有利于他們帶著問題復習，從而全面提升自身復習效率。開展復習課教學時，教師可將思維腦圖作為教學課件引入課堂，一邊為學生展示導圖內容，一邊結合其中的關鍵詞開展知識講解，以此幫助學生更好地理解初中數學復習課的知識內容。不僅如此，教師可嘗試引入思維腦圖，組織一些具有探究性的復習活動，以此更好地活躍學生思維，使其構建出更為完善的知識體系。在課后階段，學生可結合思維腦圖對數學復習課本知識進行總結，以此使其能更好地將數學知識點進行概括、整合，更為高效地探究各知識模塊間的關系，從而逐漸形成一個較為清晰、科學的數學知識體系。

二、進行綜合考練，完善知識體系

經過一段時間的復習后，我們可以組織學生進行一些綜合考練，以此檢驗學生的復習效果，并通過綜合考練的結果，幫助其發現自身知識的薄弱點，為學生后續的復習工作指明方向。對于教師來說，通過綜合考練，能更準確地把握學生復習現狀，并以此為基準，對后續復習教學工作的內容、流程等展開優化，以此提升復習教學效果，幫助學生逐漸形成一套更為完善的數學知識體系。

在開展綜合考練時，我們可要保證考練題目的創新性、合理性、科學性，避免為了考試而考試，要關注題目與實際生活的聯系，這樣可在無形中提升學生將數學知識與實際問題結合的水平，有利于提升他們對知識的實踐應用能力。在綜合考練結束后，教師要引導學生對錯題進行整理、總結，以此完善自身知識系統，全面提升數學復習質量。此外，在實施復習教學時，我們可以針對重點的知識內容開展專題復習，并通過微課、設計復習問題表等形式展開復習教學活動，以此幫助學生更好地發現自身知識盲區，提升復習效率，進而逐步完善他們的數學知識體系。在實踐中，我們可以結合考試中的動點問題、開放性問題等內容展開專題復習內容設計，并利用微課的形式打破學生與復習知識間的時空壁壘，以此提升其復習的針對性，為他們后續在中考中獲得一個好的成績打下堅實基礎。

三、結合多元化手段，調動復習興趣

在進行數學復習時，很多學生總感覺自己已經掌握全部知識，并不需要進行深入復習了，但是在做題時，很容易出現“一做就錯，一講就會”的情況。這是由于學生沒有意識到“溫故知新”的重要性。因此，在復習前，教師一定要讓學生明白“書讀百遍其義自見”的道理，學生只有發現復習的重要意義，才能更加主動地投入到復習工作中。其中，激發學生復習興趣是重中之重。為此，教師可嘗試從以下方面入手。

其一，教師要結合學生的數學基礎、個性特點，為他們選擇更具針對性的復習方式。例如，有的學生基礎差，教師要從簡單題目入手，通過課后習題、制作一些趣味PPT等方式，激發學生復習興趣，增強他們復習信心。其二，開展一些比賽活動。初中生正處在血氣方剛的年紀，通過比賽的方式更容易調動他們的復習積極性，從而有效提升復習效率。比如，教師可以在每個單元復習結束后，為學生提供一些復習題，然后在限定時間內讓學生解答，看誰能解答得速度快、正確率高，這對提升他們的中考成績也有很大幫助。其三，開展分層復習，消除學生的自傲、自卑心理。當前很多教師組織數學復習工作時，通常采用的“滿堂灌”方式，同樣的復習內容讓全班同學一起復習。對于學優生來說，這些復習內容可能很難滿足他們的需要，但是對于后進生來說，這些復習內容難度略高。這就很容易導致學生在復習中出現自傲心理，從而出現不好好復習、不求甚解的情況;而后進生則非常容易出現畏難、自卑等心理，這些都非常不利于數學復習工作開展。

綜上所述，新課標理念下，若想提升初中數學總復習效率，我們可以從明確總復習目標，構建知識體系;協調總復習時間，提升復習效率;結合多元化手段，調動復習興趣;將復習問題具體化，提升復習主動性等層面入手，以此在無形中促使初中數學總復習教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻

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