如何在小學信息技術課堂中培養學生的計算思維

王勇

摘要：計算思維的培養在小學生階段是重要的教學任務之一，在信息技術的課堂上教師應當注重學生問題解決能力的培養，為后續更高階段的信息技術學習奠定堅實的基礎。以小學生更加喜聞樂見的教學方式設計課程實驗環節，激發學生的課堂參與度與問題思考深度，提升課堂效率，幫助學生計算思維的形成。要把問題作為課堂的開端、以任務來驅動課堂的進行、以思考延伸課堂教學。

關鍵詞：小學信息技術;計算思維;教學策略

引言：

信息化、數字化、智能化是當今時代發展的主旋律?，F代人的生活、學習與娛樂都離不開計算機技術的使用，“互聯網+”成為了各項產業發展的新契機。當代小學生的未來將面對的是一個高度信息化的社會，因此小學階段的信息技術課程的改革越來越成為了教育改革的重要一環。信息技術的學習中最不可或缺的能力是對于信息的處理、匯總、解讀與分析的能力，這些能力的培養都離不開計算思維能力的加持。因此在小學信息技術課堂上培養學生的計算思維勢在必行。

一、基于解決問題為目的的計算思維

計算思維是一種利用計算機處理問題、解決問題的能力，這是一種越來越成為所有人在社會中實現自身價值所必須掌握的技能[1]。運用計算機處理問題并不意味著人變成刻板的機械重復思維，人類的創造性和想象力是計算思維中不可或缺的一部分。計算思維從本源上講是源自于數學思維的，數學思維是所有科學思維的根基，計算思維也是科學思維的一種。

小學信息技術課程的重點在于培養小學生在課堂上發現問題、解決問題的能力，培養學生有邏輯性的思考以及有目的的規劃能力。計算思維的培養需要教師精心設計課堂流程，將課堂的重心放在解決問題的過程上而非單純地得出結果。

傳統小學信息技術課堂中更強調小學生對于新事物的一種認識。課程的設計多是一種結果導向式的授課，課程終止于成果的產出。以計算思維的培養為目的的小學信息技術應以過程為導向，重點在于解決問題的過程與方法的設計。這種過程導向式的教學有助于小學生舉一反三能力的培養。

二、小學信息技術課堂計算思維的培養策略

（一）以問題作為課堂開端

課堂引入部分的設置要以激發學生的學習興趣為目的，興趣的激發往往是新事物探索的第一步。教師應設置有效的問題引導，從簡單的現象入手，一步步引導學生理解現象背后的成因，這種由現象到本質的教學模式是一種計算思維體現。

例如，在上機第一課中，教師需要引導學生學會開關機、了解桌面的基本組成并進行一些電腦的基本操作。教師可以設置問題：“如何在規定時間內玩到電腦里的蜘蛛紙牌？”并鼓勵學生先自主進行操作。時間截止后，鼓勵操作優秀的小學生上臺分享自己的經驗，教師可以在發言結束后進行補充。教師需對于沒有完成任務的學生進行鼓勵，并有針對性地講解基礎操作知識。這種問題導向的興趣激發學習可以在短時間內幫助學生形成深刻印象，方便后續課程的推進。

（二）以任務驅動課堂進行

單純激發學生興趣是遠遠不夠的，要建立實時而有效的反饋機制激勵學生對于問題的進一步探究[2]。學習解決問題的過程才是學生學會計算思維的重點。在課堂進行過程中可以采取布置任務并及時進行激勵反饋的模式，防止學生因為初接觸太過深奧的新知而產生抗拒之心。

例如，在學習打字時，教師可以循序漸進、分階段以任務發布的形式幫助學生學習。第一步讓學生觀察鍵盤的組成部分與基本鍵的認識;第二步是學習基本指法;第三步是指法的練習。教師在每一步拋出問題，先鼓勵學生自主探索解決途徑，然后給予完成任務的獎勵。這種正向反饋的激勵模式可以幫助學生有步驟有邏輯地學習。在練習打字階段，可以舉辦班級打字大賽，設置獎項激勵學生練習。

（三）以思考延伸課堂教學

在課堂結束前，教師要給學生留出思考的空間。鼓勵學生在課下自主解決問題，充分將課上所學進行融會貫通。計算思維的養成需要學生對于課堂所授方法的實踐，所謂實踐出真知。多次解決一類問題經驗的積累，會幫助學生形成一套完整的問題解決邏輯體系構建。

例如，在學期結束時，教師要匯總本學習的知識點、結合時事熱點讓學生獨立完成結課作業。當學生學會文字錄入和電腦繪畫后，教師可以給學生布置“獻給抗疫一線工作人員的一封信”。作業要求為圖文結合，鼓勵學生課下自己查找資料與素材完成作業，完成對于課堂所學的回顧與延伸。最終作業將進行展覽并寄送給抗疫一線，讓學生對于自己的成果產生榮譽感與滿足感。

三、結束語

時代的進步與社會的發展對于教師的教學水平提出了更高的要求，計算思維的培養要從小學階段開始做起。計算思維作為義務教育階段信息技術課程必備的核心素養，重點在于培養學生解決問題的能力。除了計算機基礎命令與使用方法等基礎知識的學習，更重要的是讓學生掌握指令背后的邏輯，并在計算思維的指導下運用編程來解決問題。信息化與智能化已經滲透入當代人生活的方方面面，因此計算思維的培養是勢在必行的。

參考文獻：

[1]金昌.小學信息技術課堂中的計算思維培養策略[J].新校園，2021（6）：2-2.

[2]莫青云.中小學信息技術教學中培養學生計算思維的路徑探索[J].信息周刊，2019（16）：2-2.