高中學校藝術教育校本課程建設的重要性

周瑜

摘要：藝術教育校本課程是結合藝術、教育、學生、學校等要素，對藝術教育課程的構建，是校本課程的設置與教學在藝術教育課程與教學研究上的體現。藝術教育校本課程在校本課程的開發與實施中具有非常重要的意義。本文提出以專業性與人文性相結合的藝術教學理念出發，突出專業性與普遍性相結合的特點，從調動教師研究內需、以學生為本進行校本課程的建設。

關鍵詞：藝術教育;校本課程;課程建設

引言

對藝術教育校本課程開發與實施的理論進行探索，其目的就在于通過廣泛的調查與分析，找到其中的規律性，形成符合我國實際的藝術教育校本課程開發與實施的系統化、科學化的認識論與方法論。在新時代新美育的背景下，教師與學校需要充分發揮校本課程與藝術教育的雙重作用，促進學生綜合素質與技能的提高。

一、專業性與人文性結合的藝術教學理念

就目前情況而言，應試教育成為存在于我國高中具有普遍傾向，素質教育的全面發展似乎成為一種理想。藝術教育在高中階段的重要性，隨著終身教育的理念的不斷完善而得到認可。在學習社會化不斷發展的傾向中，藝術教育還起到為升學與就業“減壓”的作用，為學生在學習階段找到自己的能力之所在，開發潛能、培養能力、明確方向，成為學生可持續發展的基石[1]。回歸教育的本質是藝術教育校本課程的重點所在，從而達到教育活動的最終目的即促進學生自主發展、終身發展、全面發展。通過歷史、地理、社會的多方面因素考慮，以地方與民族文化特色為基礎，促進高中藝術教育的科學發展。

學校教育應通過每個民族獨特的風格文化知識，將民族文化展示出來，使學校教育的評價方式和手段多樣化，使學生能從中系統掌握本民族的文化、習俗、歷史、藝術，而不是單一地局限于某一種知識文化內容。由此可見，學校教育具有全面傳統文化傳承的功能，使民族文化在學校教育中走向普及化、科學化、規范化之路。學校教育應當以國家新課標為基礎，依托專業教師培訓機制和學校辦學特色，以國家課程、藝術類校本課程及思維藝術類校本課程相互滲透的方式，在社團活動的推動下，延伸校外基地，創建一套以發展和傳承地方文化為特色的藝術教育模式[2]。

二、專業性與普遍性結合的特點

所謂普遍性，就是自然地無需附加的世人所細化的美，這種“普遍”是自然地產生在教育過程之中的，而不是囿于既有結論或者人為的統一規定，它要求適合每一位審美者，從而有效地拓展學生的審美邏輯、審美情感，給予學生自覺而充分地感受與評價，體現出美的普遍性。這必然要求在藝術教育授課過程中加強課程導入環節設置，使學生進入到輕松的學習氛圍當中，由淺及深地理解接受藝術教育。

對此，可以以民間剪紙藝術的實踐教學活動為例。采用實踐性普遍教育方法，使學生直觀地欣賞多樣鮮活的剪紙，由被動接受轉向主動親近，還可以在課堂中嘗試制作感興趣的剪紙，通過剪紙藝術的實踐教學，為學生營造出一個鮮活的美術形象，引導學生自主參與，實現學生自體與文化主體的自主對話，在此過程中著重培養學生對于本土傳統文化的興趣，這樣與美術的相互作用才能達到統一，構建起普通生活學習與藝術之間的橋梁。由此，美術教育在這樣的構建下，對加強學生學習美術興趣、提高美術理解力方面將大有裨益。

三、調動教師研究內需，改善科研素質

現代高中教育實踐中，受到升學、考試等多方因素的共同作用，教師面臨的壓力可想而知。由于升學、考試的方面因素的壓力，多數教師的真實個性被長期的焦慮所掩蓋。校本課程的開發從根本上說，對于課程的進度、考試的成績等不附加特定要求，教師與學生間的相處模式更像是一種趨平等的、非功利性的于合對話作過程。其中，對話使得教師在教學中與學生建立一種相互聯系，共同作用于教學環境當中，促進彼此間的尊重、傾聽、理解，在相互作用下的啟發等方面，從而得到共同提高與進步的過程。藝術教育校本課程的重要意義，就在于教師的審美教育的解讀者和實踐者身份，通過與學生的對話，教師養成良好、健康的個性，并且雙方都獲得了理解和溝通以及精神的交流和意義的分享。審美教學過程本身就是一個主觀認識不斷升華的過程。在構建科學知識中起著決定因素是人的認識結構，人類認識事物和不斷探索新的自然規律，依靠的是對主體認識能力的考察。人的心理在認識方面，對知識的形成、理解的概念及構架等模塊提供了作用。

時代發展的進步，使得學生的學習、反思及探究能力在不斷地提高，這對教師的素質與科研能力等提出了更高的要求。2012年英國課程標準對教學評價的表述是：“教師在評價學生時應多采納形成性、總結性的方式，目的在于幫助學生不斷提高自身的知識水平。在對學生的發展情況進行測評時，應充分利用數據，以此為依據設定接下來的教育目標及編排相應的課程。”這充分說明了調動教師的研究內需，改善科研素質的重要性，特別是對具有豐富的精神內涵的藝術教育來說更是如此

四、以學生為本，促進學生主動學習

當代，以人為本的現代社會意識已經深入人心，傾聽學生需求、充分調動學生積極性，是現代教育的必然選擇。從相互調整適應的視角來看，課程涵蓋教科書、階段性教學過程等比較具體的內容，實施過程中的相互調適是學校、學生與老師三方互相適應的過程。從教師角度出發而言，可以采取由內而外的方式建立新的對于老師的評價體系。可以采取因材施教的方式達到學生的共同進步。

以學生為本的教學目標，重點在于形成學生主動學習的重要作用，在教學過程中從多個角度出發，同時在新課程改革中也提到了相同的觀點。在這方面過去的許多做法必須得到改變，在學校的物質方面，可以利用空白的墻面，美術教室、操場展板等場所進行美術作品展示，鼓勵學生把美術課堂上學習到的內容與生活相聯系，把其他學科的知識與美術學科的知識相互貫通，同時熏陶校園文化，培養學生熱愛學校之情。豐富的校園文化建設可以對學生的學習產生非常積極的作用，最大程度的利用學校的走廊、窗口、展板，為學生創造出來，一個具有濃厚藝術氛圍的校園環境。

結束語

高中是個體選擇人生發展道路的關鍵時期，也是決定一個社會的整體公民素質的關鍵一環。我國的藝術教育校本課程開發目前依然處于薄弱狀態，人們對于校本課程開發的理論基礎、藝術教育校本課程開發的操作規程與特點等，仍然缺乏全面正確的認識，從而導致藝術教育校本課程開發盲目和低效，許多方面有待下大力氣完善和加強。

參考文獻：

[1]王淵.把剪紙藝術引入高中美術校本課程的價值研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（13）：76.

[2]薛妍.高中藝術校本課程實施與對策研究[J].音樂天地，2021（08）：21-24.