淺談情感教育在中學英語教學中的運用

陳彩鳳

摘要：為了將情感教育更好地滲透于中學英語教學實踐中，教師需要對情感教育的基本內涵和要求有一定的了解，這樣才能有效的將情感教育高效的滲入到英語教學中，提高中學英語教學的質量。目前，中學英語教學活動中普遍存在“輕情感，重知識”的問題，需要教師去解決。對此，本文闡述了如何在教學過程中實施情感教育，從而激發學生學習英語的興趣，最終達到提高英語教學成效的目的。

關鍵詞：情感教育;中學英語;運用

前言：

在中學英語教學中對學生實施情感教育，能全面促進學生的心理健康發展。初中階段是學生情感、思想發展的關鍵階段，因此，教師要重視情感教育在中學英語教學中的重要性。通過對該階段學生進行情感教育，既可以端正學生的學習態度，改變學生的學習觀念，還可以激發學生對知識的渴望，培養學生積極思考、主動探索學習態度，幫助學生建立完善的人格，豐富和陶冶他們的情操。

一、情感教育在中學英語教學中的意義

（一）促進學生綜合素養的提高

眾所周知，初中階段是學生身體飛速成長的階段，這一時期學生心理發展不完善，所以，教師需要對該階段學生的心理特征以及情感狀態給予重視和正確引導，讓學生的身心得到陶冶和凈化，幫助學生形成良好的性格以及高尚的品質。同時通過讓學生在課堂中得到豐富的情感體驗，學生的學習質量和學習能力也能得到顯著提高。

（二）促進良好師生關系的形成

初中學生正處于心理與生理發育日漸成熟的青春期，教師既要充當學生心理醫生的作用，還要成為他們的良師益友。所以，在與學生的日常交流中，教師要想方設法建立良好的師生關系，以滿足學生現階段需要被平等對待和尊重的情感訴求。情感教育在教學過程中的滲透有助于建立和諧的師生關系，提高學生對于英語學習的興趣，讓學生愛上英語學習。

二、情感教育在中學英語教學中的應用措施

（一）用熱烈的情緒感染學生，增進師生感情

英語教師在上課時的情緒表現得飄忽不定，會大大影響學生對待英語學習的態度。因此，在日常教學中，英語教師要重視自身情緒表現對于學生學習態度的問題，杜絕因為自身的情緒而影響到學生學習態度的情況出現。教師首先要熱愛自己的學生，在上課時要用飽滿的熱情來面對學生，營造良好的教學氛圍，在高漲的氛圍中上好每一堂課。教師通過自身的教學熱情來潛移默化地感染學生，在增進師生感情的同時，激發學生對學習英語的熱情，這對于學生后續的英語學習有著重要的意義。

英語教師要學會保護學生的自尊心，從點點滴滴的言語和行為中培養他們的學習興趣。在日常教學中要不吝于用激勵的話語來表揚學生，經常使用如“Well done.”、“Good job.”、“You are so clever.”等這種帶有鼓勵性的話語，讓學生在滿足了心理得到極大滿足的同時，產生學習英語的強大動力。如果學生的表現或者回答并不盡如人意，教師也不能急于否定，而是應找出其閃光點進行表揚，如可以用“That's not the right answer， but you're already great. Thank you！”這樣的語句來寬慰他們。

（二）深挖教材中的情感因素，激發情感動機

中學英語課本是情感教育的重要載體之一，中學英語的教材中一般都蘊涵著豐富的情感因素等著教師去研究發掘。因此，教師需要從情感教育的基礎上把握教材并進行鉆研，領會課文中的精神內涵，善于挖掘教材內容的情感因素，激發學生的情感，使得教學內容與學生的情感產生共鳴。教師在備課時，就需要注意挖掘教材中的情感教育題材，把對學生的情感教育體現在日常的教學中。

例如，在學習仁愛版八年級下冊Unit2 Keeping healthy.時，教師可以這樣教育學生，要在日常生活中從改變自身的行為習慣做起，做一個講文明、講衛生的好公民，并形成勤洗手、多運動的好習慣，增強自身的體魄。在學習七年級上冊Unit 1 Making new friends時，教師要試著教育學生懂得與人相處的禮節。作為一名中學生，應該學會如何為人處世，掌握一些交流、溝通的技巧，使學生明白在努力學習的同時也要和同學相處融洽，在和諧的氛圍中和同學共同進步。

（三）在情境創設中營造互幫互學的情感氛圍

中學英語教師要學會創設各種情感教育的情境，讓學生在豐富的情感中習得知識。教師可以創設以學促學的情境，讓單詞記憶能力較好的學生幫助記憶能力較差的學生，讓閱讀理解能力強的學生幫助英文閱讀理解能力有障礙的學生，促使學生形成互幫互學、合作學習的習慣，培養他們的合作意識，體驗集體榮譽感和成就感，讓學生在良好的班級學習氣氛中感受努力學習的氣氛。

第一，在教授新單詞時，教師要堅持讓學生多聽多讀，讓學生在良好的語言氛圍中學習單詞的讀法，明確單詞的語用環境;第二，教師可以依據教學內容充分運用直觀的教學手段進行情感教育的情境創設，將枯燥的、抽象的內容變得形象化、趣味化，增加學生的學習興趣，為學生創造學習英語的語言環境;第三，教師可以在班級內創設“英文圖書角”、開設英語興趣小組等來使學生意識到英語的學習其實是無處不在的，讓學生在氛圍的熏陶下進行后續的學習。

總結：

在中學英語教學過程中，教師要在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，注重培養學生的情感，通過讓學生接受良好的情感教育，來強化學生的語言感知能力，促進學生的身心健康全面發展。另外，還需要通過不斷學習來提升自身的專業能力和業務水平，讓自己的綜合能力跟上教育發展的步伐，采用一些新型的教學觀念和教學模式，讓情感教育更好的發揮出自身的價值。

參考文獻：

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