初中生語文自主性閱讀能力的培養研究

王細平

摘要：在初中階段教師需要著手提升學生的自學能力，這其中就包含了自主閱讀的能力，自主閱讀需要學生充分發揮個人的主觀能動性進行閱讀，在閱讀的過程中積極地思考，學會合理安排閱讀活動，并且能夠從閱讀這一項活動中獲取快樂和滿足。學生在自主閱讀的過程中，需要學會與他人進行有效的溝通和交流，學會借鑒他人的理解，全方位、多角度地進行閱讀學習。作為教師需要為學生提供良好的學習環境，引導學生挑選有效的讀物，提升學生辨別優劣讀物的能力，能夠選擇具有極強人文價值和豐富精神內核的讀物進行主動閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學策略

引言

隨著素質教育的不斷推進，閱讀教學在整個初中語文教學體系中的占比越來越大，教師和學生都非常關心閱讀這個板塊，而如何對學生進行自主性閱讀能力的培養是每一個教師都應當思考的問題。在當前的初中語文學習中，自主閱讀能力的培養還存在諸多問題。因此，為了提高學生的自主閱讀能力，培養學生的綜合素養，我們可以從以下幾個方面展開。

一、初中生語文自主閱讀能力培養的重要性

（一）有利于增強學生的理解能力，促進成績的提升

眾所周知，語文是一門語言性的學科，對學生的文字理解能力提出了更高的要求。在初中語文的教學過程中，教師要培養學生的閱讀自主性，使學生感受到閱讀的快樂，促使學生全身心地投入閱讀學習中。從以往的教學實踐能看出，學生的專注度越高，學習效率就越高，所收獲的成果也越多。并且學生的思維也會隨之得到發散。與此同時，培養學生閱讀能力也能帶動學生其他學科的進步。閱讀需要學生全身心地參與其中，而要養成良好的閱讀習慣，就需要學生投入高度的專注力，這樣也能對其他學科的學習起到促進作用。

（二）有利學生更好地積累寫作素材，增強表達能力

閱讀對人的影響具有潛移默化的作用，學生在進行大量的閱讀之后，就會不知不覺地發生改變。在初中語文教學中，閱讀和寫作同樣受到教師和學生的重視。寫作涉及對學生語文綜合能力的考查，而學生想要寫出流暢的文章，則需要大量的閱讀積累，學生只有定量的輸入，才能夠有效地輸出。由此可見，培養學生的自主性閱讀能力能促使學生的文化素養得到提高。

二、初中生語文自主閱讀能力的培養方法

（一）教師積極創新教學方法，激發學生主體閱讀興趣

在當今素質教育的背景下，教師在語文課堂中強調學生的主體地位，教育方法也在逐漸改變，由傳統的盲目教授語文知識轉變為傳授學生學習的方法和技巧，并在教學課堂中激發學生的學習興趣，調動學生的參與意識。學習最大的動力來源于興趣。在初中語文的教學中，要想培養學生的自主閱讀能力，首先就要保證學生對閱讀充滿熱情和興趣，這樣學生才愿意去閱讀，才能夠享受閱讀這個過程，而這個過程也離不開教師在教學方法上的積極創新。例如，教師可以在課堂上利用多媒體設備跟學生分享國內外獲獎的優秀文學作品，開闊學生的文化視野，并且與學生一起聲情并茂地朗誦其中優美的片段，以此來調動學生的閱讀興趣，從而促使學生積極主動地進行閱讀。

（二）營造良好的氛圍，使學生在潛移默化中被影響

隨風潛入夜，潤物細無聲。用這句詩詞來形容環境對人的影響再好不過了。環境和氛圍都能夠在潛移默化中對人產生深刻的影響。初中生正處于身體與心理快速發展的時期，他們非常容易受到外界環境的影響。而在初中語文教學中，教師可以通過營造班級閱讀氛圍來使學生的閱讀觀念在不知不覺中受到影響和改變。學生處于適宜的閱讀環境中，心情也會變得舒適，從而會更加愿意進行閱讀。教師為了充分調動學生的閱讀積極性，應當從營造氛圍的角度出發，采取一系列有力的措施。例如，在教室中設立圖書角，讓班級中每一個學生都捐贈幾本喜歡的書。這些書籍在讀書角中被班級中其他同學借閱，這樣既能夠豐富教學資源，又能夠調動學生的參與意識。同時，也要讓學生定期寫出自己的閱讀感受。這樣既增加了閱讀的趣味性，又提高了學生的寫作能力。

（三）把握閱讀前提和要素，提升認讀能力

閱讀教學并不是沒有章法可言，在提升學生自主閱讀能力之前，教師要引導學生把握閱讀的前提和要素，實際上，在引導學生開展自主閱讀前，教師需要進行一些有益的訓練，讓學生初步了解，在閱讀過程中需要明確的基本要素以及閱讀的準備工作，以此來幫助學生更好地開展自主閱讀活動，同時有效地提升學生的認讀能力，為學生進行深層次的閱讀學習打下良好的基礎。在進行第一單元第三課《回憶魯迅先生》這一篇文章教學的時候，教師可以先對學生講解節選部分的閱讀內容，在講解的過程中，教師要引導學生把握閱讀的前提和要素，首先教師可以為學生呈現其作者蕭紅的個人簡介和生平，然后再為學生簡單講解《回憶魯迅先生》這篇文章的主要創作背景和創作的意圖，然后再讓學生了解作者自傳和他人對魯迅先生的描寫及評價有何不同點，從不同的角度進行分析，隨后在學生了解這些基本信息之后，在頭腦中已經對魯迅先生形成了一個基本的印象，然后教師再讓學生明確學習閱讀的要素，為學生布置一個自主閱讀的任務，讓學生在課下閱讀完整的文章內容，把握《回憶魯迅先生》這篇文章主要講述的內容，明確幾個要素：人物、事件、時間以及評價，學生能夠帶著目的進行自主閱讀，在閱讀的時候會更加高效，更加有收獲。在學生自主閱讀的過程中發現，明確了閱讀的前提和要素之后，閱讀的節奏更加合適，同時能夠及時總結每一個版塊所敘述的內容，文章的結構一目了然。

結束語

初中語文教師在培養學生自主性閱讀能力的過程中，應摒棄傳統的教育理念，在教學方法上進行創新，讓自主性閱讀融入學生的日常學習、生活中，讓學生感受到自主閱讀的快樂，從而調動學生的閱讀積極性。同時教師還要在課堂中為學生創設相關的教學情境，促進學生思維的發展，使學生愛上閱讀，從而培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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