啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

吳來(lái)飛

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，特別是高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度更大，學(xué)生很容易感到枯燥難懂，如何讓好動(dòng)的小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師一直研究的重要課題。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考去探究，從而更好的抓住教學(xué)重點(diǎn)，幫助更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí);教學(xué)策略

引言

新課改之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較差、教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生興趣不高。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也在進(jìn)行教學(xué)改革，教師廣泛的使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了一定提升。但是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜難度大，涉及到大量的計(jì)算以及公式等，數(shù)學(xué)課堂還是無(wú)趣、刻板，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情較低。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，搭建新型師生關(guān)系

據(jù)科學(xué)表明，人在寬松愉悅的氛圍中思維會(huì)更加敏捷和活躍，思路也能打開。而要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)法也需要寬松、和諧的氛圍作為支撐。如果課堂氛圍沉悶、緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法全身心投入，思考問(wèn)題時(shí)也無(wú)法全神貫注。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要想運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，搭建新型的師生關(guān)系。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢發(fā)言，幫助學(xué)生發(fā)散思維、打開思路，不會(huì)因?yàn)榫o張的課堂氣氛而將學(xué)生的思維變得守舊拘束。此外，教師要尊重每一名學(xué)生的想法，在學(xué)生發(fā)表自己的理解時(shí)，不諷刺不挖苦不嘲笑，耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新理念。教師學(xué)生互相信任，在良好的課堂氛圍下，采用啟發(fā)式教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)方法不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也較少，數(shù)學(xué)知識(shí)又復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，因此課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)到難、由表及里的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生明確每一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，梳理知識(shí)體系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)條理清晰，能夠建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先向?qū)W生提問(wèn)以下問(wèn)題：同學(xué)們，大家是怎樣上學(xué)的？你的家在學(xué)校什么方向？距離學(xué)校多少米？大家能不能畫一張由家到學(xué)校的路線圖？教師利用層層遞進(jìn)的問(wèn)題可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)自然就會(huì)抓到重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)提升。再例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生探究：小數(shù)乘法的定義具體是什么？小數(shù)的乘法計(jì)算和整數(shù)的計(jì)算有什么區(qū)別？我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確筆算小數(shù)乘法？在小數(shù)乘法中，四舍五入具體表現(xiàn)為什么？我們通過(guò)小數(shù)乘法能夠解決生活中的什么實(shí)際問(wèn)題？在明確了問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握，小數(shù)乘法內(nèi)容包括小數(shù)乘整數(shù);小數(shù)乘小數(shù);積的近似數(shù);整數(shù)乘法定律應(yīng)用到小數(shù)乘法中;用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題這五個(gè)方面。

三、合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在提出問(wèn)題以后，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)并與生活實(shí)際相結(jié)合去探究問(wèn)題的答案，如果問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，教師則需要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流，通過(guò)頭腦風(fēng)暴碰撞出思維的火花，從而發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體體積時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師不能放羊，也要參與其中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，保障教學(xué)效果。教師需要注意，不能對(duì)學(xué)生過(guò)多干預(yù)，要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證每一名學(xué)生都可以參與教學(xué)。如果有小組不知道如何去探究圓柱體體積，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓的面積公式推導(dǎo)公式作為問(wèn)題切入點(diǎn)，同時(shí)滲透極限思想，引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方體，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的體積公式推出圓柱體的體積公式。教師還可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比推理的思維方式去探究圓柱體體積公式，如類比正方體體積以及長(zhǎng)方體體積公式，啟發(fā)學(xué)生先大膽猜測(cè)體積=底面積×高，接下來(lái)則需要驗(yàn)證猜測(cè)是否成立，從而得到圓柱體體積公式。在學(xué)生合作探究以后，教師還要組織學(xué)生一起分享、交流探究的過(guò)程和成果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

通常而言，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)涉及的思想方法大概包括轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合以及分類等思想，這些思想也都能夠體現(xiàn)在教師講授與學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程中。除上述三種常見(jiàn)思想外，還存在類比、統(tǒng)計(jì)與歸納等數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想作為學(xué)生理解知識(shí)邏輯與解題過(guò)程的工具，是學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在，其直接關(guān)切著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成與提升。因此，將啟發(fā)式教學(xué)納入小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師便可以在使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基本思想的基礎(chǔ)上啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維。如數(shù)形結(jié)合方法在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐與學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中具有關(guān)鍵意義，是當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能缺少的重要方法，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)具體知識(shí)而言，其中主要包括圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，而教師需要在集中講解上述兩類知識(shí)時(shí)積極采用數(shù)形結(jié)合方法，以使學(xué)生潛移默化接受此種思考路線。譬如在講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過(guò)展示條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到將文字轉(zhuǎn)化成圖形的重要意義，以此樹立學(xué)生數(shù)形結(jié)合的理念，引導(dǎo)其遇到此類題目路先畫圖分析，進(jìn)而有效降低理論知識(shí)的抽象性并使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)建立的過(guò)程與邏輯。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加平等、和諧、有趣，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在這樣的課堂下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勤于思考，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法，打造輕松和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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