高中語文閱讀教學的問題及有效性提升策略

張應華

關鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

英國著名哲學家、思想家弗郎西斯·培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船。”讀書就是與智者交談。讀書可以啟迪智慧，幫助人們找到真理。這些話語點明了閱讀的意義。高中階段是學生思維活躍、思想接近成熟的階段，高中語文閱讀教學也因此具有了更為積極的現實意義，許多教師也給予了語文閱讀教學高度的重視。但是，從整體來看，仍有一些高中語文閱讀教學出現了異化，進而影響到教學的有效性。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標設置不合理

新課改對高中語文閱讀教學提出的要求和目標是：提高學生的閱讀能力，開展審美教育，促使學生在發展語言知識應用能力的同時，培養良好的品德和性情。但是，在一些高中語文閱讀教學中，受傳統應試教育理念影響，教師關注的始終是知識講解、考點研析和學生的考試成績。這些語文教師所設定的閱讀教學目標模糊，根本無法發揮效用。部分教師不會結合單元教學內容去制定閱讀教學目標，他們喜歡直接將提前準備好的內容灌輸給學生。這樣的語文閱讀教學課堂，是新知識講解、重要知識點重復復習的場所。長此以往，不僅會削減學生的語文學習積極性，而且會使教師出現教學疲勞。

（二）教學模式和方法單一

新課改背景下，語文教師想要順利實現語文閱讀教學目標，就必須創新教學模式，轉變教學方法，提高教學的有效性。如今，不少教師已經認識到了創新語文閱讀教學模式和方法的意義。但是，也有一些教師遠沒有認識到這一點。這些教師在教學中采取的仍舊是填鴨式的教學方法。他們在課堂教學中經常直接導入，沒有任何鋪墊，而且喜歡自顧自地講，不會和學生進行積極互動。這樣的教學十分無趣、缺少吸引力，使得學生的主體作用無法有效發揮。此外，一些教師沒有意識到信息技術對提高語文閱讀教學有效性的作用，根本沒有主動提高自身應用信息技術的能力。這樣的教師并不能在閱讀教學中有效應用信息技術，進而不能更好地拓展知識內容、開闊學生的視野、激活學生的思維。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的建議

（一）豐富教學內容，讓學生增長見識

閱讀是一項集讀與思于一體的綜合性語言輸入活動。學生能否通過閱讀有所收獲，與學生的閱讀理解能力有直接關聯，而要想提升學生的閱讀理解能力，必須要增加學生的閱讀量和知識儲備，培養學生的閱讀興趣，加快學生的閱讀速度。培養學生的閱讀興趣，加快學生的閱讀速度，是重要的語文閱讀教學目標。培養學生的閱讀興趣，關鍵是讓學生體會到閱讀的樂趣和魅力，促使學生愛上閱讀。讓學生愛上閱讀的重點是開闊學生的視野，豐富閱讀教學的內容，使學生通過閱讀打開新世界的大門。教師在教學中要拓展閱讀空間，給學生提供更多可讀的素材和內容，讓學生進行有意義的閱讀。如在教學《蘇武傳》時，為了讓學生了解更多的知識，激發學生的學習興趣，教師可以先讓學生在導入環節欣賞歌曲《蘇武牧羊》，借助歌曲讓學生了解蘇武歷盡艱辛仍持節不屈的精神，引出“家國情懷”這個主題，然后再講述課文。在講述了相關的知識點尤其是文言知識后，教師可以讓學生借助多媒體拓展閱讀“中國古代十大杰出的外交官”的材料，并思考問題：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素養？愛國主義的時代價值是什么？這樣做能激發學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、主動思考。

（二）重視學生地位，發掘學生的潛能

新課標明確指出，學生是閱讀的主體。真正意義上的閱讀教學，是讓學生增長見識、獲取樂趣、完成知識體系構建的過程。教師要認識到“以生為本”的重要性，根據學生的認知能力、學習特點去設計和開展教學，促使教學與學生的興趣愛好、實際生活建立密切的關聯，讓學生有學的欲望，并學有所獲、學有所用。在語文閱讀教學中，教師要響應新課標號召，尊重學生的主體地位，將學習的權力交給學生，并因勢利導，讓學生積極主動地去參悟和體驗。如在教學《老人與海》時，教師先明確本課的教學目標“把握人物桑提亞哥的硬漢形象，體會內心獨白在人物形象塑造方面的作用”，再讓學生進行自主閱讀，自己去梳理小說情節，并以小組為單位討論硬漢的“硬”體現在哪些地方，哪些方面體現了老人永不服輸的英雄主義精神和積極的人生觀，最后讓學生在課外閱讀海明威的其他小說，進而對比他筆下的硬漢與19世紀俄國文學中的“多余人”形象，以深入理解自強自信、永不放棄的必要性和時代意義。教師這樣做能夠發掘學生的潛能，提高學生的學習能力和文化品位，促使學生全面發展。

結束語

綜上所述，新課改給高中語文閱讀教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。在新課改背景下，高中語文教師要堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生參與到學習活動中去，使學生實現有意義的閱讀、高品質的學習，進而順利、有效地實現高中語文閱讀教學目標。

參考文獻

[1]林輝.關聯理論視域下高中語文閱讀教學文本分析現狀與策略研究[D].南昌：江西師范大學，2017.