淺談小學數學教學優化策略

文習山

關鍵詞：小學數學;教學優化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、小學數學課堂教學中存有的問題

1教師的教學方式過于陳舊

由于一些小學數學教師過于依賴傳統的教學觀念，在現階段無法適應新的教學方法，仍然使用過時的數學教學方法和手段，不能充分反映學生在課堂上的主體狀態，導致學生數學邏輯思維能力的培養較差，接受性學習不適合小學生的特點，很難提高學生的數學學習能力。

2學生數學課堂學習興趣不佳

小學數學的核心知識相對抽象，小學生難以理解。然而，數學教師選擇的"灌輸式"教學方法會使數學課堂更加枯燥，大大降低了數學課堂的學習效率。小學生只感知數學理論知識的表面現象，不知道知識的真正含義。因此，小學數學教師應根據學生的實際需要，制定數學課堂教學方法，結合數學教學內容，充分了解小學生的興趣，運用情境教育，調動小學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

3教學評價不合理

在數學教育領域，教師對學生的評價對提高學生的學習效果非常有益。對學生來說，在老師評估的基礎上，了解他們在學習過程中的不足，調整他們的學習目標，以激發學生的良好進步。在實踐中，一些小學數學教師更重視學生的評價結果，忽略了評估學生的學習過程，而不管他們的學習過程和學習態度如何，這可能會對學生的學習產生負面影響。

二、優化小學數學課堂教育教學的對策研究

1運用多種方式提高學生的學習興趣

數學課枯燥乏味，數學知識抽象難懂。教師應使用多種教具，創新和多樣化教學方法，為學生提供新的學習體驗，提高他們的學習興趣。首先，教師可以使用多媒體輔助課堂。在組合圖形的教學中，教師利用多媒體的裁剪功能和多種色彩的組合，為學生提供更直觀的圖形體驗。教師利用多媒體動畫直觀展示，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。其次，使用各種教具是激發學生興趣的一種方式。傳統的數學教學工具是木質的三角板。主要學習內容包括理解各種圖表和學習各種圖形知識。通過教授"三角形穩定性和平行四邊形不穩定性"的知識，教師可以使用傳統的教具讓學生親自實踐這些知識。教師也可以將日常生活中常見物體作為教學工具，利用日常生活中一些常見物體，讓學生自己測量，加深對日常生活中常見物體的理解。最后，教師可以組織學生玩游戲，創造有趣的教學情境，增加學生對知識的興趣。在學習了十以內的加減法之后，教師可以準備卡片供學生進行游戲，學生可以兩兩組隊抽取卡片來計算差值，數值正確的可以拿走卡片。這樣的游戲設置可以激發學生的參與的積極性，有效提高課堂教學氛圍，幫助學生有效鞏固和使用學到的知識。

2優化教學技術，體現教學現代化特點

小學數學來源于生活，但高于生活。激發學生從生活實例中學習的興趣，提倡實踐數學的教學方法，并注重將數學知識和小學生的生活聯系起來。相關研究表明，教學過程與學生的實際生活實例相結合，可以極大地激發學生的學習熱情，這是教師傳授新知識的重要方法。因此，小學數學教師在課堂教學中可以運用生活化教學策略，使學生能夠充分感受到數學知識的廣度。換句話說，數學是非常合乎邏輯和系統的，是現實生活中數學現象的抽象表達。小學生在小學第一次接觸數學，抽象知識會給小學生帶來困擾。然而，對于有這些問題的學生，教師需要逐步提高他們的數學思維能力。例如，教師可以利用現代信息技術輔助教育，通過使用電子設備完成教學任務，逐步加強學生理解數學知識的能力。

3培養數學思想

為了優化數學課堂教學體系，教師必須注意培養學生的數學思維能力。首先，總結和組織數學知識，形成一個整體的知識體系，促進學生記憶的深入研究。其次，教師要創造良好的學習環境，把枯燥的學習變成有趣精彩的學習。數學思想對學生的數學學習非常重要，老師可以教學生認識數學思想的重要性，使學生在大腦中形成數學思想，從而靈活掌握數學理論。為了減少困難和解決數學問題，必須培養學生的思維能力，認真思考，理解問題，分析條件，聯系與之相關的知識，并靈活地使用所獲得的知識。在實踐中逐步形成了解決問題的思維方式，培養了學生的分析能力，大大提高了學生的數學能力。

結語

良好的教學方法可以幫助學生快速學習新知識，進行創造性學習，提高綜合觀察、分析和應用能力。為了給學生提供更好的教學資源，保證學習的效率和質量，小學教師必須科學更新教學方法，合理運用教學策略，構建最適合學生的教育體系。教育策略對教育質量有很大影響，教師需要學習更多，才能找到適合學生的教學策略。

參考文獻

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