淺談如何構建小學數學互動課堂教學

朱媛

關鍵詞：小學數學;互動教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

小學數學教學的目的是發展學生的智力，培養學生的思維能力。隨著素質教育的逐步深入，小學數學教學也在不斷進行改革和創新。數學這門學科，無論教學理念還是形態均發生了較大的變化，很多數學教師都轉變了傳統的教師講、學生聽的“灌輸式”教學模式，在課堂中積極創設活動，引發學生互動，激發學生對數學學習的興趣，讓數學課堂真正“鮮活”起來。

一、調動學生互動的興趣，促使學生積極參與

由于小學階段的學生年紀尚小，生理和心理發育都不是很成熟，自制能力也比較差，如果對于自己沒有興趣的事情，多半是做不好的。因此，教師首先需要與學生構建和諧平等的師生關系，為學生營造一種良好的學習氛圍，這對于調動學生互動學習的興趣和積極性具有重要的意義和作用。在傳統的數學課堂教學中，教師總是以一種十分威嚴的形象出現在學生的面前，經常采用“一言堂”的教學模式，學生也只能被動地接受知識。這對于學生的長遠發展是非常不利的，會嚴重限制學生的思維想象能力，課堂氣氛沉悶，師生之間以及學生與學生之間沒有互動，學生學到的知識也十分死板?；诖耍處熞欢ㄒ獜男W生的興趣愛好出發，采取更加科學合理的教學方式，吸引小學生的注意力，充分調動起學生進行互動式的學習興趣和欲望，促使學生積極參與其中，實現高效的課堂教學。如，在進行“認識物體與圖形”這部分知識的教學時，課前可以為學生準備一些生活中學生都可以接觸到的物體，如可樂罐、文具盒、魔方、三角尺等，以此引發學生去認識這些物體的形狀。這些物體圖形的直觀展示可以很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。接著可以讓一個學生描述物體的特征，讓另一個學生去猜這個物體的名稱，并且說出這個物體的形狀。通過這樣互動的教學，使得師生關系以及整個課堂教學的氛圍都十分舒適融洽，教學的質量和效果也有了一定的提升。

二、組織合作學習，讓學生積極參與互動

在小學數學課堂教學中，要想讓師生都“動”起來，活躍課堂教學氛圍，就有必要加強情感的融入，巧妙運用語言藝術。教師還要積極反思，尋找課堂氛圍沉悶、乏味的原因，從而“對癥下藥”，有效改善課堂乏味這一問題。那么，在實際教學中，如何實現互動課堂的構建呢？實際上，合作學習不失為一種好的選擇。小學階段的學生活潑、好動、精力旺盛，教師可以將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在課堂上交流、探討數學問題，積極展示自我，進而獲取知識和技能。例如，在教學“分數的意義和性質”時，教師可以對學生進行合理劃分，讓學生以小組為單位進行學習、探究。當然，這里的劃分不是傳統教學中的對相鄰座位的學生進行劃分，而是根據學生的綜合情況，如數學學習成績、學習水平、興趣愛好等對學生進行科學劃分，每組都有優等生、中等生以及學困生。當分組完畢后，讓學生自由發揮，折一折、畫一畫、分一分手中的材料。在此期間，學生通過剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫法，對于分數會有更加充分的把握。另外，學生之間相互交流、互幫互助，十分感興趣，會積極參與其中，進而達到互動課堂構建的目的。

三、進行多元化的互動教學評價，提高互動教學質量

小學生的思維比較跳躍，在學習任何學科知識時專注力均不強，尤其是數學這門課程，本身就比較抽象，在遇到一些難點知識時，學生往往難以集中注意力。這就需要教師構建互動教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，使其能夠主動學習和探究數學知識，繼而提高小學數學整體教學質量。但是，在構建鮮活的互動數學課堂時，教師除要構建平等的師生關系，融入合理的互動教學模式外，還應建立科學的互動評價模式，積極研究互動教學理念和方法存在的問題，并不斷進行創新。例如，互動評價模式中應包含對學生的評價及對教師的評價。學生的評價分為多個維度，主要包括小組內部對成員的評價，教師對學生參與度、課堂表現、課后作業完成度及考試成績的評價。教師的評價分為互動教學模式設置是否科學、學生的喜愛度、參與度等多個板塊。教師通過融入這種多元化互動評價模式，能提高互動教學質量，讓小學數學課堂真正“鮮活”起來。

四、設計活動環節，深化互動式的教學

互動式的教學模式，要達到真正落實素質教育的目的，則課堂要有創新發展，充分挖掘學生身上的創新潛能，主動探索、體驗數學學習的樂趣。即在課堂活動中，要尊重學生愛玩愛動的天性，讓學生的在玩的過程中學習數學知識，掌握學習內容，做到寓教于樂，同時學習與人溝通交流的技巧。

結束語

總而言之，互動教學是學生學習數學的一種不可或缺的教學模式，對提高學習興趣、融洽師生關系、加強團隊協作、促進學生主動發展十分有幫助，在課堂上，通過師生、生生之間平等的對話與交流，可極大地促進師生之間的感情。將互動教學應用到小學數學課堂教學中，能夠實現師生之間互相幫助、互相學習、共同進步，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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