淺析探究式學習在小學道德與法治教學中的有效運用

梁廷兵

摘要：隨著時代的發展和進步，教師運用自己創新的教育方式，不斷幫助學生消除自己的懶惰感、被動感和怠慢感，在小學的道德和法治的教學中有著更積極的表現。教師要讓學生消除刻板的思考和唯上的思想，讓學生理解：道德和法治課程的學習意義是鼓勵學生自發思考、自發學習、自發探究，學習、思考和探究后，使學生的思考更加活躍同時顯著提高學生的政治核心素質。

關鍵詞：小學教育;探究式學習;道德與法治;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學道德和法治課的教師通常不是抱著機械式的教育理論不放手，而是在向學生學習知識的同時，用自己的智慧和活力來探究問題，分析問題，思考問題，在學習道德和法治的同時要讓自己的活力煥發出來，讓自己的知識得以充分的實用。處于小學階段的學生必須更加理解獨立思考的重大意義和價值。教師為學生創造相應的空間和氛圍，使學生在學習知識時，必須充分挖掘獨立性、探究性等不同的知識，從而獲得自己獨特的認識。

一、讓學生解放自己的學習活力

心理狀態決定狀態，態度決定一切。任何學生都不能成為被動接受知識的人，也不能成為完全相信知識的人。學生必須把獨立的思考、追求另類的思考、創新的思考全部融入課程中。小學時期本來是學生學習的黃金時期，學生往往把握住這個黃金時期，讓自己頭腦中許多辯證思維，在學習和探究知識的同時，加強個人活力，從而得到更好的學習效果。學生只有樹立正確的探究態度才能夠在學習知識的過程中具有興趣和勇往直前的動力，以及較高的積極性，不是被動的接受知識，而是主動的去探究知識。轉變以前的學習方式做一個主動學習的學生。

例如，學生在學習《弘揚優秀家風》的這一課時，可以試著列出一個清單，將自己認為的優秀家風進行一一列舉，由此能對于優秀家風更為深入的分析和判斷。小學生經過自己的探究能夠發現優秀的家風對于我們中國家庭來說具有非常深遠的意義，更能夠了解到優秀的家風是培養優秀人才的搖籃，能夠將祖國的培養的更加優秀。因此每一個優秀的家風，學生們都應該用心的學習。由此讓自身的學習效率和學習質量得到雙重的提升。

二、教師要給予學生探究和展示的空間

毫無疑問，小學生有自己的表現欲望，也是希望得到肯定的人。小學生在自己通過自己學習之后得出的學習成果，非常希望得到教師的肯定，教師應該理解學生這種心理，應該給予學生充分的展示空間，讓學生把自己的學習成果展示出來，也要積極的對學生的學習成果進行評價，以及促進學生的自信心的長久建立。如果學生在學習知識、探究知識的同時，不知道消除自己的被動思考和怠慢感，必然得不到外界的肯定，他所接受的知識是沒有經過主體的深入思考和深入研究的自己得到的知識也缺乏深入研究。那自然就不能表現出自己對這個知識的深刻理解和獨特的體會。在我國小學生中，很多學生就是這樣缺乏對知識的深刻認識和挖掘。

例如，學生在學習《富起來到強起來》的相關知識時，可以把近年來中國的巨大成就作為探究的對象。教師讓小學生通過查找中國現代科技、經濟、文化、政治的資料來發掘中國現在的強大，加深對于祖國的熱愛。在進行材料查閱和收集的過程中，自主地加強了學習能力和自主思考能力，為學生在今后的學習知識過程中打牢基礎，也為增強學生的愛國熱情增添了助力。

三、教師要針對學生的表現開展輔導和幫助小學生

在學習問題、探究問題、思考問題的同時，很容易發生知識原理與現實事件不能結合的問題，這些問題的存在容易讓學生失去自己的學習方向。教師應該讓學生真正領悟到探究式學習的內在意義和內在效果。學生在教師的指導下和幫助下理解探究式的學習方法。教師在看到學生的探究式學習成果后，要結合學生學習上的得失進行深入的交流，使學生更加了解：必須放棄錯誤思維來處理學習問題，發揚正確的態度，克服錯誤的學習行為。

例如，在學生在學習《古代科技 耀我中華》的相關內容時，在學習這一課的時候，學生能夠通過探究來了解到中國的四大發明曾經在歷史上發揮了極大的作用。通過了解古代的科技聯想到了中國人民的勤勞和智慧。對于現代來說，很多小學生都崇洋媚外，喜歡外國東西和文化，在學習這一課之后，對于祖國未來的發展建立自己的自信心，相信中國科技一定會在未來發展壯大，要樹立正確的愛國主義思想，用自己的學習和智慧來改變中國的未來。

四、結束語

總之，小學生在學習政治知識時，要轉變自己錯誤的學習態度，把以前的“照抄”變成現在的探究式學習，從探究式學習中發現學習的新力量，可以提高自己的學習熱情在探究和分析后可以對課程內容產生深刻的了解。教師要本著為學生服務的意識和理念來構建課程，讓學生了解不經過個人深入思考和深入探究的學習是一個問題。教師同時要讓學生具備積極動腦的意識，用主體化的深入思考來消除學習中的無限霧。

參考文獻

[1]張慧芬. 活動體驗式教學在小學道德與法治課程中的運用[J]. 知識窗（教師版），2021，（11）：37.

[2]馬旭龍. 小學道德與法治教學中滲透勞動教育的措施[J]. 文理導航（下旬），2021，（12）：85-86.

[3]陳白玉. 小學道德與法治教學中生活化情境的創設[J]. 學周刊，2021，（35）：137-138.