以實驗為形式、以素養為導向的初中化學

李振華

關鍵詞：初中化學;實驗為形式;學習興趣;演示實驗;改進實驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

教師在課堂中對于知識內容的講解，都需要以學生在課堂中的學習表現為主要的標準，這樣才能對于課堂中的教學效果進行合理的增強，因為學生是課堂內的學習主體，教師只能對學生的學習起到良好的引導作用。所以在對于不同的化學實驗的教學現狀，都進行有效優化的時候，教師都需要更新自己的教學觀點，以及自己的知識內容的教學方法，并且能對于實驗教學的有效開展提供寶貴的教學建議，所以教師在面對不同的學生所遇到的學習問題的時候，都需要先引導學生對于實驗知識內容進行合理的分析和解讀，提高學生對于實驗知識內容的學習興趣。

一、重視實驗教學，培養學習興趣

化學知識內容的學習對于學生而言是具有一定的抽象性的，而且學生在接觸到化學知識內容學習的時候，自身的學習壓力本來就比較大，教師在改變學生的被動學習思維狀態的時候，首先需要激發學生在課堂中的學習動力，讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的解決和分析，增強學生的自主學習的思維意識，也能優化實驗教學活動的開展，能讓學生轉變自己在課堂中的被動學習的思維狀態，促進學生的良好學習思維能力的提升。

例如，在教授學生學習“物質的變化和性質”這一章節內容時，在增強物質變化的知識內容講解有效性的時候，需要讓學生對于自己的學習概念進行合理的分析，這樣才能促進學生的學習能力的發展，也能在重視實驗知識內容講解的時候，讓學生觀察不同的物質的變化，從中體會不同的物質的性質，理解不同的化學實驗的現象，促進學生對于不同的化學實驗活動的參與程度的提高。

二、做好演示實驗，激發實驗興趣

借助多媒體的教學設備，不僅能做好相關的教學演示實驗，也能讓學生在了解到自己的學習特點的時候，主動積極的對于不同的學科問題進行合作探討。所以教師在增強對于實驗知識內容講解趣味性的時候，都可以讓學生對于不同的實驗現象，以及實驗數據等，都進行合理有效的記錄，這樣才能夠發揮學生的自主學習的思維意識，幫助學生對于理論知識內容進行合理的探討，促進學生的核心素養的發揮，讓學生都可以有著良好的學習效果的呈現，教師也可以改變學生在課堂中被動學習的思維狀態。

例如，在教授學生學習“愛護水資源”這一章節內容時，教師在將綠色化學的教學理念進行有效運用的時候，不僅能培養學生的自主性的學科思維意識，也能讓學生在參與實驗學習活動的時候，都可以將自己所積累的理論知識內容進行合理的運用。這樣才能增強學生對于實驗問題解決有效性的提升，幫助學生對于不同的水資源的分布情況，都可以進行合理的理解，這樣才能提升學生對于水資源的節約意識，也能讓學生對于不同的水資源都可以進行合理的愛護，所以教師都需要根據課堂中實際所講解的知識內容，對于不同的教學實驗活動的開展進行合理的選擇。

三、改進實驗，培養創新精神

改進不同的實驗教學活動的開展，不僅能培養學生的創新學習的精神，也能讓學生在面對不同的物質的組成成分的時候，都可以從自己的學習經驗中出發，對于相關的知識內容進行合理有效的運用，這樣才能不斷的增強學生的實踐學習能力，所以教師再通過實驗教學的方式，能優化在課當中對于概念性知識內容的講解效果，也能增加學生對于實驗知識能用的學習興趣，培養學生的操作學習的思維意識，讓學生能在不同的課堂學習活動的參與中，都可以表現出自己的學習優勢。

例如，在教授學生學習“水的組成”這一章節內容時，學生在了解到我國水資源的分布情況的時候，教師為了能豐富學生在課堂中的學習內容，都可以將多元化的教學資源進行合理有效的運用，增強學生對于水的組成的理解。讓學生對于不同的元素問題也都可以進行合理的探討，通過改進實驗教學活動的開展形式，可以加強學生對于實驗問題的解讀和分析，也能讓學生在面對不同的學科知識內容的時候，都可以保持良好的學習思路，促進學生課堂中學習行為的養成，能幫助學生對于知識內容進行合理的探討，增強學生的學科核心素養。

總而言之，教師在引導學生對于理論知識內容進行有效分析的時候，都可以根據學生在課堂中的學習思維的現狀，對于不同的教學活動的開展形式，進行合理的優化，這樣才能改進實驗知識能力的講解效果，也能促進學生的良好學習體驗感受的形成，幫助學生增強自己對于化學知識能力的學習興趣。所以教師在將實驗知識內容的講解，增強學生對于知識內容的學習動力的時候，都可以促進學生的化學核心素養的發揮，讓學生對于不同的概念性的知識內容進行合理的探討。

參考文獻

[1]李云俠. 淺議初中化學實驗教學[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：685.

[2]薛彩琴. 初中化學實驗教學初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1158.