核心素養下如何有效構建初中數學高效課堂

張正軍

關鍵詞：初中數學;高效課堂;掌握數學規律;數學學習興趣;學生思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在信息技術不斷發展和完善的過程中，能夠為課堂中的教學環節提供高效的教學保障，所以在現階段的教學過程中，教師都需要滿足學生對于學習知識內容思考的學習需求，為學生提供獨立的學習空間，這樣學生在課堂中的學習積極性才會得到充足有效的顯現。學生在課堂中的學習價值并不是依靠自己的學習成績，所以教師更應該轉變自己在課堂中對于是內容的講解方式，將傳統的教學模式進行合理化的變革，這樣才能夠跟隨時代發展的學習需求，并且通過構建高效的教學課堂模式，能夠為不同的教學課題的研究提供相關的教學幫助，以此為教學基礎，構建不同的教學主題環節，吸引學生的學習參與度。

一、創設生活場景，幫助學生掌握數學規律

學生在課堂中的學習目光是非常重要的，因為很多任課教師，都不能在課堂剛開始的時候，就集中學生的學習注意力，那么課堂中的教學效果就不會得到良好的發展，所以教師在為學生創設生活化的教學情景的時候，能夠幫助學生從生活化的學習資源中掌握知識內容的形成規律，這樣才能夠讓學生對于數學知識內容的學習理解都具有高效的學習探究，以此來發揮學生的獨立學習的思維性質，讓學生能夠構建自己的學科思維的體系，并且在提供有效教學保障的時候，也能夠展示學生的學習思維的價值。

例如，在教授學生學習“二次根式的乘除”這一章節內容時，二次根式的講解，在相關的教學案例的分析中，其所具備的思維和計算的難度，都是比較高的，教師在將其中的學習結論，與學生進行合理的探究和分析的前提下，才會讓學生對于自己的學習思維的運用，從現實的學習角度中展示，這樣學生在數學課堂中的解題自信心，才會有更加良好的學習發揮，教師在理解學生的學習能力的發展的前提下，通過高效的學習環境的創設，提高學生的學習思維的性質，在相關的教學問題的探究中，教師才會將二次根式的根除，都運用在正常的教學環節的開展過程中，從中合理的提高學生的學習思維的體驗感受，引導學生具備良好的學習發展的空間和能力。

二、游戲化教學，激發學生數學學習興趣

在游戲化教學場景不斷發揮的過程中，才能夠激發學生對于知識內容的學科理解，所以教師在當前的教學現狀中，都可以讓學生對于不同的課題學習研究，進行有效的分析和幫助，這樣才能夠提高學生對于學科理論知識內容的運用，讓學生對于不同的學習考慮問題都可以在現階段的教學前提下，不同程度的教學發揮，能夠構建學生對于知識的學習表達的欲望，所以教師在提高學生的學科思維價值的時候，才能夠引導學生分析自己的學習現狀。

例如，在教授學生學習“圖形的旋轉”這一章節內容時，在關于圖形的學習旋轉和認知的思維意識的時候，教師才會借助不同的教學設備，以及趣味性的教學資源的運用，思考學生在課堂中的學習能力的發揮，是否具有良好的學習探究的能力，在將學生的學習知識的發揮，都與現階段的學習能力的認知運用中，將高效教學課堂的構建模式，展示到學生的實際學習發展中，這樣學生的學習效果，就會得到有效的強化。

三、創新教學方式，培養學生思維能力

創新課堂中的教學方式，能夠讓學生對于自己的學習主動性有不同程度的學習認知，在讓學生對于高校的教學課堂模式都進行合理化探究的時候，才能夠培養學生的數學思維能力，因為數學的抽象性是比較高的，所以教師就需要促進學生抽象核心素養的形成，這樣在構建高效教學課堂模式的前提下，也能夠發展學生的獨立學習的思維性質，讓學生對于不同的學習規律都進行合理的掌握。

例如，在教授學生學習“中心對稱”這一章節內容時，關于中心對稱在課堂中的學習運用，教師在創新的教學方式的時候，就會對于學生的思維學習能力，進行有效的培養，這樣學生在發展學生的學習思考的有效性質的時候，才會推動課堂中的高效教學模式的建構，針對學生的學習思維的發揮，才會有更加新穎的教學模式，在課堂中的有效的落實與發展。

總而言之，教師在培養學生的數學問題的解答能力的過程中，能夠讓學生對于自己的學科理論，或者是學習技巧等進行合理有效的探究和運用，這樣在培養學生的問題分析學習意識的前提下，才能夠展示出學生對于學科知識內容的學習思維，引導學生從現實的學習角度中出發，展示學生對于知識內容的學習情況，所以教師在不斷的發揮學生的個性學習思維的過程中，都可以讓學生對于自己的學習自信心進行不同程度的學習加強，這樣在面對困難問題的時候，才可以積極的進行表現。

參考文獻

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