小學數學多元化問題引領教學探究

周盛艷

關鍵詞：小學數學;多元化;問題教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

作為學生受教育的一門重要學科，小學數學對學生理性認識的建立是大有裨益的，并在教學中運用問題導向的教學模式，激發學生的學習積極性，使學生在課堂學習過程中與教師產生良性互動。在交互中理解學生思想的變化，及時改變教師的教學策略，最終完成小學數學文化教學任務。本論文，通過對小學數學教學中問題導向的教學指導進行探討，為小學數學文化教育事業貢獻一份力量，在以問題為導向的教學中，使學生更好地適應小學數學的教學要求，從而為今后的數學學習打下穩定的數學基礎。再創輝煌業績。

一、優化互動提出數學問題

互動計算教學中不可缺少的因素，由于大多數學生在枯燥的訓練中很難堅持到底，導致出現計算效率的下降的局面，但是，教師們可以通過交互來感受計算的樂趣，并且在這種互動中發揮作用，使師生關系發生變化。在學生計算過程中遇到問題時，教師能及時發現學生存在的問題，幫助學生解決促進學生知識融會貫通的同時，促進師生關系的轉變。

比如，“百分數（二）”這一章中的知識點，在講解的過程中，筆者將通過互動的方式，促進學生對這一章節知識的理解，因為百分數在學生生活中并非特別普遍，除了某些特殊的地方外，很少有以百分之百標注的東西。所以，筆者要先問學生們一個問題，問他們在生活中有沒有見過百分，如果看到了，那么百分經常出現在哪里？這是一個對大多數學生來說比較難的問題，因為學生們在日常生活中并不關心百分的存在，因此，筆者會讓學生們進行一些討論，因為百分雖然罕見，但是仍然會出現，學生們可能看到，但是也許在片刻之后就忘了具體的百分百，筆者所要做的就是利用學生的這一困惑，優化學生的互動，吸引學生的注意力，促進學生對知識點的融會貫通。

二、用生活元素解決問題

小學數學教材中所選的知識內容，大多與學生的生活經驗有關，也有利于采用生活化教學模式。將生活因素引入小學數學課堂，是新課改中的一項重大創新，能使學生在課堂上產生更強的歸屬感和代入感，為學生提高學習積極性提供不竭的動力。此外，應用生活化教學方法，也有助于搭建數學知識和實際生活的橋梁，使學生能夠將所學到的數學知識應用于實際生活中，解決實際問題，極大地提高學生學以致用的能力，讓主動探索精神的作用落到實處。

例如，在教授“表內乘法”時，教師利用生活化教學模式，讓教師用買菜來設定數學題，通過生活題學習運算。另一方面，對于買菜時所遇到的乘法問題，對乘法的作用有更深入的理解。與此同時，在教學過程中，教師還可以讓學生在買菜過程中，通過對買菜的趣味性數學問題來降低學習難度，提高學生的數學自信心，通過乘法的應用，能更好地節約生活效率。在教師設計的問題導向上，讓學生感受倍增的重要性，通過生活化的問題教學，不僅能讓學生有效地完成教師的學習目標，而且學生對乘法的運用也愈來愈如火一般。

三、優化思想觀念，轉變觀念

以正常人的視角來思考，計算對學生思維的要求不高，但教師多了一條結合信息技術思考的路，拓展學生的視野，促使學生改變學習態度，由于傳統教學的局限和枯燥，學生對數學課的學習興趣不大，但是，教師改變了傳統的教學模式，從根本上解決了教學的單調，能使學生對數學課程產生更濃厚的興趣，端正學生學習態度，提高學生思維敏捷性。

比如，“自行車里的數學”這一章的知識點，就是試圖優化學生的思維結構，由于自行車含有許多數學概念，如自行車輪子、自行車車架、即使是一輛腳踏車都含有各種數學知識，但是學生在學習心理學章節前對自行車的知識卻知之甚少，只是把它當作一種代步工具，所以如果想讓學生在自行車上找些數學知識的話，筆者會問學生一個問題，從自行車上面，你會發現哪些數學問題呢？在此基礎上，筆者會設置一些小點心作為激勵，激發學生的興趣，當然，學生們在思考時，一定要查閱各種書籍，爭取贏得比賽，在學生們閱讀書本時，學生的思維結構會發生一定的變化，不能再以教材的講解方式為依據，更是將自己所掌握的知識點融合在一起，學生能發現尋找知識點的樂趣，學生的學習態度將更端正。

總之，對小學數學課堂多樣化問題教學，既是創新升級的路徑和機遇，又能把新課程標準理念、要求真正落實。因此，教師應該從根本上創新數學教學方法與策略，使多元問題在數學課堂中得以合理、巧妙地運用，利用問題對數學課程教學的積極作用，激發數學教學的整體活力，讓更多的學生參與數學課堂，深刻抓住核心、本質和規律，最終達到全面發展。

參考文獻

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