多元化策略在小學數學課堂教學中的應用

葉玲

關鍵詞：多元教學;小學數學;課堂;精彩

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

《數學新課標》提出，教師應改變單一的教學方式與手段，全面把握學生的學習興趣、需要、認知，綜合運用多種教學資源和方法，提高教學效果。因此，小學數學教師應充分了解新課標思想與要求，并從實際出發，促進傳統教學模式與方法的變革。創新數學課堂教學，實現教學手段的多樣化應用，促進數學課堂的變革與提升，使數學教學上升到一個新的高度，達到理想的境界。

一、巧妙設置教學題，促進學生主體探究

主動是有效學習的前提，是提高教學效能的基礎。教師在教學中要靈活設置教學題，以達到既定的教學目標。具體地說，教師要巧妙地在教材中突出重點、知識點、結合學生的認知結構來設置教學問題，教師要把握好問題的發人深省、探索性提問的時間，創造出有懸念的教學情境，這樣，就能激發學生思維，激發學生主動思考、分析、探究，培養深度與效率。

比如，在講授《面積》這一知識時，本課的教學是以解圖區域為中心，學生要經歷探究過程，才能掌握計算方法，因此在教學環節中設一個提問題環節。在教學過程中，通過設置問題，讓學生獨立地分析例題，觀察學生的學習態度，觀察學生在解決問題時的學習態度，并給予學生正確的引導，完善學生的學習方法。

二、運用信息技術，促進學生的理解

數學知識具有其抽象性、復雜性等基本特征，對以形象思維為主的小學生而言，理解和學習都有一定的難度。同時，信息技術手段也會改變知識的呈現方式，使之更容易為學生所接受和理解。為此，小學數學教師必須具有與時俱進的理念與意識，不斷提高自己的信息技能與教學技巧，利用多媒體等信息技術手段，以圖畫、視頻等輔助教學，通過圖片、短片等形式來表現數學知識，更能使學生把形象思維與抽象知識聯系起來，提高學生對知識的了解。

比如，在教授《平行四邊形和梯形》知識時，本課內容存在著教學內容上的局限性，傳統的教學模式很容易束縛學生的思維，造成學生在學習過程中出現障礙。因此，筆者運用信息技術在課堂教學中，用信息技術直觀地展示本課程的內容，通過對平行四邊形、梯形結構的初步了解，再一次利用信息技術的展示功能，對兩個圖形進行詳細的解析，以便更好地理解知識。

三、精心組織學習小組，活躍數學教學氣氛

建立學習小組有助于構建新型的教學結構體系，優化學生關系，活躍教學氣氛，提高教學效果。教師要轉變以往單一的教學模式，從整體上了解學生的學習成績，從能力、個性等方面著手，根據“組內異質”，“組間同質化”原則，科學地分組，保證每組4-6個人都能交流，第二，教師要鼓勵、引導學生，讓學生以小組方式進行溝通、討論、交流，從而達到思維上的互補，拓展學習思路，達到更好的教學效果。

比如，在教授《小數的加法和減法》知識時，教學目的在于使學生掌握小數加減運算規律，為拓展學生的學習思路，筆者開展小組合作教學活動。課上，筆者先把學生分成小組，當學生布置好之后，再安排小組成員做探究任務，把小組活動時間交給學生，讓學生自由討論，發揮主體性，進而加深對本課程的理解，正是這樣，筆者通過精心組織學習小組，活躍了數學教學的課堂氣氛。

四、開啟翻轉課堂時做好準備

小學數學教師要讓學生懂得：凡事預則立，不預則廢。機會總是留給那些有準備的人的。小學生如果希望自己能在數學學習的世界中實現更大的提高和進步，務必要擺脫錯誤的思維和意識，能以一種積極的心態和狀態去完成相關的學習任務。小學數學教師要把相關的導學案和預習卷帶給學生，讓學生懂得結合課本和自己的薄弱環節去完成相關的學習任務。

小學數學教師在幫助學生學習“分數和小數”的相關知識時，要通過導學案去引導學生，讓學生對于分數和小數產生更加深刻的認識。例如，0.3333=1＼3;0.2=1＼5;學生要懂得，小數和分數殊途同歸，看似不同的形態，事實上所指向的結果是同樣的。小學生不能成為一個只學習不思考的人，那樣的學生在翻轉課堂上，也只是以“跑龍套”的形象而存在著的。小學生唯有做好相關的準備，才能讓自己的學習能力和學習效率得到均衡的提高。

總而言之，將教學方法應用于教學實踐，是新課改提出的必然要求，是有效滿足學生多樣化學習需要的直接途徑。因此，作為一名小學數學教師，我們要充分認識當前教育教學發展的現狀，緊貼新的教育目標和教學要求，巧妙設置教學題、運用信息技術、精心組織學習小組等策略，以建立多元教學結構體系，讓課堂教學更科學，更高效，更精彩。

參考文獻

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