淺談交互式閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳愛鴦

關(guān)鍵詞：交互式閱讀;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，不管是在學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中，都會(huì)涉及到閱讀。因此，為了能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生掌握更多的閱讀方法。

一、交互式閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）注重語(yǔ)言背景知識(shí)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)有著很大的區(qū)別，中西方文化的背景不同，所以在開展英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重背景知識(shí)的教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)中西方文化有更為全面的了解，才能對(duì)加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解。而英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素，通常情況下在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)詞匯是增強(qiáng)學(xué)生理解文章的重要前提。在開展交互式閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確更多的文化背景和英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而才能提高交互式閱讀教學(xué)的效果。

（二）采用合作學(xué)習(xí)的方式

在初中英語(yǔ)的交互式閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式開展高校的閱讀教學(xué)，每一個(gè)小組布置有效的交互式閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生通過(guò)相互的配合學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的高效性，并且還可以幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以學(xué)習(xí)他人的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)方法，形成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的形式，可以結(jié)合教師的閱讀要求，進(jìn)行積極的討論交流，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指出正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，使得學(xué)生的合作交互式閱讀學(xué)習(xí)變得更加的高效。

（三）采取有效的激勵(lì)措施

在使用交互式閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而才能使能保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性。如果在實(shí)際的交互閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生沒有積極的參與其中，無(wú)法高效的開展閱讀教學(xué)[1]。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師運(yùn)用有效的激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交互閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到交互式閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而才能真正的保障交互式閱讀教學(xué)的效果。

二、交互式閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）使用交互式教學(xué)設(shè)備，開展交互式閱讀教學(xué)

在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于文章中涉及到的生字，單詞雖然在課本當(dāng)中都會(huì)有一定的注釋，但是無(wú)法真正的加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，所以在開展交互式的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用交互式的教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，比如在學(xué)習(xí)my family這一單元的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用希沃白板的軟件，其中有很多的功能。在開展基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用其中的英漢詞典功能，比如將單元當(dāng)中涉及到的family，Mother， father， aunt， uncle等各個(gè)單詞為學(xué)生進(jìn)行展示，還會(huì)出現(xiàn)單詞的例句，讓學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)還可以明確單詞的實(shí)際應(yīng)用方法。通過(guò)交互式電子設(shè)備的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）注重交互式閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)

以my family這一單元的閱讀內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于家庭的一些圖片或家庭聚會(huì)的合影，使得學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行自主的閱讀，使得學(xué)生明確文章的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)的句子進(jìn)行詳細(xì)的分析和閱讀，使得學(xué)生充分的發(fā)揮在交互式學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精讀，略讀等各種方式使得學(xué)生自主的完成閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在文章中是四個(gè)人的自我介紹和對(duì)父母的工作介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程當(dāng)中可以用合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)自己的同桌進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生加深對(duì)文章的理解，并且還可以將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生鞏固在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握到的英語(yǔ)內(nèi)容。

（三）開展交互式閱讀活動(dòng)

當(dāng)學(xué)習(xí)完這一單元的閱讀文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流活動(dòng)，使得學(xué)生結(jié)合文章學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對(duì)自己進(jìn)行介紹，并向小組成員介紹自己的家庭成員以及家庭成員的工作內(nèi)容國(guó)籍等等各個(gè)詳細(xì)的情況。在交互式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并且還可以使得學(xué)生靈活的運(yùn)用其中掌握到的英語(yǔ)知識(shí)，有效的鞏固課文當(dāng)中的內(nèi)容，還可以使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的生動(dòng)活躍[2]。當(dāng)學(xué)生在積極的交流過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地參與其中，為學(xué)生介紹自己的家庭成員，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極的參與到交互式閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展英語(yǔ)的口語(yǔ)交流，使得學(xué)生彼此之間變得更加的熟悉，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和師生之間的距離。在開展這一活動(dòng)時(shí)，教師首先要在課堂上為學(xué)生做出正確的示范作用，先為學(xué)生介紹自己的家庭情況，當(dāng)學(xué)生在小組中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該觀察每一個(gè)小組進(jìn)行交流活動(dòng)的情況，對(duì)于在小組活動(dòng)當(dāng)中交流并表現(xiàn)良好的學(xué)生，做出相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生在交流過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，可以讓小組同學(xué)互相幫助，掌握正確的表達(dá)方式和英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

作為英語(yǔ)教師，非常注重閱讀的教學(xué)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難真正地提升課堂的教學(xué)效果，所以教師可以采用交互式的閱讀教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而提升英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]魏羿娜，唐夢(mèng)蕓. 淺談交互式閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)，2021（20）：215-216+224.

[2]閆黎. 芻議交互式教學(xué)設(shè)備在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 家長(zhǎng)，2021（03）：131-132.