關于高中數學課堂教學有效方法的思考

劉雨

關鍵詞：高中數學 教學有效性 提升措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

提升高中數學課堂教學有效性對于教師來說是一項很大的挑戰。數學教師要從備課、組織教學活動、教學實施過程、學生參與課堂的積極性等方面入手分析，在網上查詢相關的資料，采納其他教師的實施措施，并將其融合在自己的教學過程中以推進數學課堂教學順利進行，調動學生學習的主動性，從而提高教學課堂有效性。

一、高中數學教學現狀

現如今大多數數學教師在進行教學時，都是通過口頭傳授的方式講授數學內容，然后通過板書的方式講授解題技巧和方法，這樣只能夠使學生學習到系統的數學知識，并不能夠使學生在課堂上積極的思考數學知識的應用以及如何將所學的知識舉一反三，應用到自己的解題過程中提高做題正答率。教師在教學過程中 一味的為完成教學任務而教授數學內容，只會使課堂教學效率低下，也不能夠使學生靈活的應用數學知識。針對這種現狀，教師要不斷創新教學方法在課堂上采取措施讓學生跟著自己的思路學習知識。同時在教學過程中也要幫助學生梳理學習數學的思路，引導學生思考數學問題，并規范學生回答問題的語言和步驟，使學生更好的掌握知識。當然，教師也要與其他教師交流經驗，并在教研會上認真聽取老教師多年的教學經驗融入到自己的教學中對學生授課，同時也要將自己的教學建議提出，虛心接納教師的指正，完善方法對學生授課，使學生更好的學習數學知識，提高課堂教學有效性。

二、高中數學課堂教學有效性提升的措施

2.1小組合作教學法

高中階段的數學知識具有一定的難度，教師在教授教有難度的數學知識或者是問題時，教師要轉變教學策略由學生自己思考數學問題，轉向在小組內合作探究數學問題，這樣可以使學生集思廣益。聽取其他學生對于該問題的看法，并融入到自己的思考中，從而能夠更好地解答數學問題。更好的理解教師講授的數學知識。小組合作教學法既改變了以往學生個體學習的狀態，也使學生在小組內互相交流學習的經驗，讓學生完善學習方法。從而在課堂上更好地跟著教師的教學思路學習知識，進而也有利于提高課堂教學有效性。

2.2利用多媒體設備教學

高中教師在教學過程中講授圖形、圖像等知識點時，可以利用多媒體設備對學生教學出示相關的圖像或者是立體圖形，有利于學生更加直觀的觀察，有利于學生形成立體思維。多媒體設備教學彌補了傳統教學方式的不足，既節省了板書的時間，還能使知識系統地呈現在學生面前，使學生的數學邏輯更加嚴密。除此之外，教師利用多媒體設備播放微課視頻，使學生鞏固本節課所學知識，并拓展學生的知識，學習相關的延伸內容，使學生在課堂上自主探究數學的奧秘，也有利于學生及時的查漏補缺 在課堂上更加認真的聽取教師講授的數學內容，從而提高課堂教學有效性。

例如：高中數學教師在講授“一次函數的性質和圖像”的內容時，教師利用多媒體設備出示一次函數的性質和圖像的思維導圖，讓學生了解本節課所學習的重難點，同時也幫助學生梳理學習一次函數性質和圖像的學習思路 ，使學生在課堂上有步驟的學習本節課知識。其次，教師利用多媒體設備展示一次函數的圖像，并展示其變化的過程，這樣可以使學生更加直觀的觀察圖像，了解其性質，更好地理解教師所講授的一次函數的性質和圖像的知識點。教師也可以播放微課視頻，讓學生觀看，并讓學生將存有疑惑的知識點保留，在視頻播放后積極與教師交流聽取教師的講解，從而解答疑惑，在課堂上更加認真聽取數學知識，從而提高課堂教學有效性。

2.3激勵教學法

激勵教學在任何科目教學中都非常適用。當然，在數學教學中，激勵教學也是必不可少的一項教學措施。教師在數學教學時積極的運用激勵機制進行教學，在課堂上對學生進行提問，當學生能夠回答出教師提出的問題，并且正確的時候，教師可以給予學生適當的獎勵和表揚，這樣可以使學生更加積極地專注于教師講授的數學內容。激勵教學法迎和了學生想要受到表揚的心境，使學生更加認真地學習數學知識，繼而也能夠達到提高數學課堂有效性的目的。

三、高中數學課堂教學有效性提升的作用

高中數學教師在教學過程中重視發揮學生的主體作用，要求學生由個人學習向集體學習轉變，要求學生融入到集體中去學習其他學生的學習經驗，完善學習方式，繼而在課堂上更好地配合教師教學，學習數學知識。其次，教師也要不斷轉變自身的教學方式，將口頭傳授方式和多媒體設備教學相結合，使教學內容更加直觀、具體，讓學生更好的理解教師講授的內容，繼而跟著教師思路學習數學知識，從而提高課堂教學有效性。

例如：高中數學教師在講授“函數的奇偶性”的內容時，教師在課堂上通過板書的方式教授判斷函數奇偶性的方法，然后布置相關的練習題，讓學生在課堂完成。這個過程中教師可以讓學生在小組內討論其他判斷函數奇偶性的方法，這樣可以使學生互相交流學習經驗，讓學生有個人思考轉向為集體思考，使學生更好的學習判斷函數奇偶性的知識，也能夠提高教學效率。

結束語

總而言之，高中階段的教師不應該將教學任務放在讓學生在高考中取得優異成績，而是要更加重視教學過程。在教學實施過程中學生能夠積極地配合教師教學，并且回答教師提出的問題，跟著教師思路學習知識。這樣才能夠使學生學習到更多的數學內容，從而取得優異成績。由此可見，教學過程是教學實施中的關鍵部分，教師在課堂上要采用符合學生年齡特征和學習情況的方式教學，并在適當情況下對學生進行適當的激勵，并引導學生探究數學知識，讓學生配合教學，使課堂教學有效性提升。從而也使學生在課堂上學習到更多的知識，提高學生的綜合數學素養。

參考文獻

[1]張明. 新課標下關于提高高中數學教學有效性的探索[J]. 中外企業家，2019（24）：181.

[2]孫飛. 高中數學教學有效性的提高策略[J]. 高考，2020（24）：88.