淺談在高中英語課堂教學中小組合作學習的應用

陳貫玲

關鍵詞：高中英語;小組合作;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

通過對高中英語教學情況進行調查分析，對高中英語在教學過程中的質量有所擔憂，同時深深體會到高中學生學習英語的興趣直線下降，成績也不如以往，為了改變這種現狀。為了改變現狀，通過小組合作學習的方式，針對學生的特點，結合學生實際情況進行科學管理，也參考專家的理論指導，最后學生不但對英語重新有興趣，成績也提高很多，因為在教學中改革創新的同時也收到了意想不到的驚喜。以下就合作學習的概念、小組合作學習模式的應用以及其帶來的成效等幾個方面談談如何在英語教學中運用小組合作學習。

一、小組合作學習方法基本概念

小組合作學習方法是新課改以來發展較迅速、應用較廣的一種教學方式。合作學習方式適用于當今的英語課堂教學，合作學習能提高學生的學習方法，建立自己的學習習慣和感受，通過分工共同合作進行探究，從而完成學習目標[1]。合作學習能夠改善學生的學習方式，讓學生產生自主學習的習慣以及競爭意識。對于高中生來說，采用小組合作學習就能有效地改善這種現象。結合以上內容能夠看出，小組合作學習在高中的英語教學中具有良好的教學效果，同時也能夠激發學生對英語學習的樂趣，以及提高學生綜合素養。

二、高中英語教學中小組合作學習的方法的作用

（一）突出學生的主體地位

在進行小組合作學習時，根據他們的教育水平和適當的學習條件選擇學生進行分組，通過良好的學業表現和強烈的意識形態基礎加強小組活躍度。教師應組織學生合理地根據他們的學習水平和學習情況進行分組，每組應該有學生良好的學業表現，快速思考和堅實的基礎，以及一般的學生和學習基礎薄弱的學生。這種分組方法可以使教師進行統一管理，也能讓教師清楚地觀察到每一個小組的學習狀況，為每個小組內學習成績好的學生安排具有挑戰性的學習內容，也可以讓學習成績好的同學輔導成績一般的同學。好學生在相互的學習中，能夠掌握在課堂學習中學不到的知識內容，做到教學相長，成績一般或學困生能夠在成績優秀的學生的帶領之下，積極的展開學習上的交流，產生主動學習的興趣與積極性。

例如，在英語教學過程中，教師可以通過指導與關注，讓小組內的同學能夠產生團結精神與合作精神，讓學生將學習小組當作一個大家庭，大家在小組中共同學習，共同交流、共同進步，相互尊重、互相信任，學生們在學習中產生了友誼，就會更加愿意分享學習成果，突出學生的學習地位，在最大的限度內激發學生的主觀能動性。

（二）突出教師的主導地位

教師確認學生組讓學生自由討論學習，然后給學生正確的學習建議，但是不能放任學生進行自由的討論，這樣促進學生相互學習和解決學生的問題，并積極參與討論。在討論的過程中，教師應引導學生討論，發現學生的學習風格，并且解決學生在討論過程中產生的疑惑，積極地參與進學生的討論過程中[2]。

例如，教師應評估學生集體討論的結果，讓學生了解他們的優點和優勢。學生提升了自己的學習成績就要表揚學生，同時教師可以分享學習經驗，并在課堂中進行自評、師評以及互評，讓學生在評價中發現自身的優點與缺點，并且能夠通過教師的指導，針對性地解決自身存在的問題，提升自己的學習效率以及學習成績。

三、高中英語課堂教學中小組合作學習的應用

（一）教學理念的轉變

在中學英語教學中，教師應該給學生一個生動的學習畫面，而不是單調的知識內容。課堂應生動活潑，能夠促進學生思考而不是讓學生直接回答問題。同時，教師應不斷提高自己的教學水平，培養學生的創新能力。合作學習是把學生分成小組來幫助學生學習的同時教師也需要創造一個輕松、自由和快樂的氣氛。

例如，教師必須為學生創建一個和諧、平等的學習環境來提高他們的語言。英語教師也可以創建英語角，可以自由地在課堂上讓學生提問，閱讀文章。教師應該建立學生以小組為單位進行主要形式的學習方式，除此之外還可進行口語表演，具體的表演形式可如下：

例如：Dog： I’m the strongest on this farm？

Rabbit： I Don’t think so.The pig is stronger than you ？

Dog： Ha！ Ha！ He is lazier than me.

Duck： Yes， you’re right，but he is cuter than you.

Sheep：No， I don’t agree.I’m the cutest on the farm.

Dog & Rabbit & Duck ： Do you think so？

（Then they go away.）

雖然內容很簡短，但由于四位同學表演很惟妙惟肖，特別是Sheep的表演者說到自己是the cutest on the farm 時的表情是引發一陣掌聲的，最后其他幾位聽到后馬上離開也表演得很到位，所以同學們很喜歡這個小組的表演，因此而得到好評。最后教師還可以要求他們課后再次適當增加內容，加以修改，這樣就避免表演過于形式化，學生在充分的語境中學習并獲得樂趣。

（二）利用小組學習養成學習習慣

教師在教學過程中，應積極主動發揮小組合作學習的作用，教師在授課過程中要注重學生習慣的養成，讓學生能夠進入學習狀態，引導學生進行主動的學習，教師在進行理論知識的授課時，要讓每一個小組內的學生都能學到知識，凸顯出學生在課堂中的主體地位。

例如，在教學 Our World 時，教師可以在課堂中播放視頻與圖片讓學生產生學習興趣，讓學生進行小組合作學習，討論對自然與環境的看法，使用英語來表達為什么要保護環境以及保護環境的方法，教師也可以創設問題情境，將學生引入問題情境中，提升學生的英語口語能力。

結束語

綜上所述，在高中的英語教學中，小組合作學習能夠提升學生學習的積極性，讓學生形成自主學習的習慣，教師在為小組制定學習目標之后，就要對學生進行引導，提升小組的整體學習水平，小組學習方式能夠使得學習任務由大家共同分擔，共同探討，并有效率地完成學習任務。在教師的引導下，同學們一直處在學習的主體地位，對學習的主動性相對要強得多，所以大幅度提高學習效率，學習過程中獲得知識的成就感增強，成績有顯著提高。通過小組合作學習，能夠提升整組的學習成績，也能培養學生的合作精神與團隊精神，有助于高中生綜合能力的發展。

參考文獻

[1]王春陽.淺析小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].試題與研究，2021（30）：87-88.

[2]楊艷紅.小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].甘肅教育，2021（19）：77-79.