小組教學在初中化學課堂中的有效開展

楊捷

關鍵詞：初中化學;小組教學;帶動參與動力;引導知識交流;加深知識印象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

小組教學的形式，在課堂中開展的過程中，實際上可以幫助初中階段的學生在學習時能夠更加積極的參與到思考狀態當中，本身化學知識點才進行學習的過程當中，就需要讓學生在課堂進行更多的思考，那么他們對于這些知識內容的印象才會在課堂中得到升華，教師在進行教學方式采取的過程中也可以減輕一些教師的教學負擔，在教學的過程當中，可以有更多的時間給學生進行知識內容方面的講解。

一、帶動參與動力

初中階段的學生在進行課堂知識內容學習的過程中，由于他們處于青春期階段，在課堂中會比較活躍，況且化學知識點再進行學習的過程中也會發現比較的枯燥，學生在學習的過程當中，他們的注意力很難真正投入到課堂學習狀態當中，因此在這種前提之下進行教學時，就可以運用一些分組教學的形式，上課當中開展時可以帶動學生的參與積極性，只有學生在課堂學習過程當中主動的參與其中進行學習，那么教師在進行講解知識內容時，就可以更好的方便展開教學環節。

例如，在進行“水的凈化”這一小節時，那么課堂中在給學生進行這一小節，這是內容講解的過程當中，課堂是為了更好的帶動學生參與到課堂中進行學習的動力，那么在課堂授課之前，可以先引導學生結合自己對于水的凈化相關過程的了解情況，與自己的同桌展開討論，這樣也是為了可以帶動學生參與到課堂學習狀態當中，讓學生的課堂學習積極性可以得到進一步的帶動，那么課堂中教師在給學生進行知識內容講解的過程當中，由于學生的積極性已經得到了帶動，那么他們在進行參與學習的過程當中，才會更好的投入到學習狀態當中。

二、引導知識交流

化學知識點在學習的過程中，也需要學生在課堂中主動的進行一些知識學習的交流方面，學生在進行學習的過程中，也需要引導學生對于知識點提出自己的理解方式以及一些角度，由于化學知識點再進行學習的過程中，也可以體現出學生本身對于該門學科知識內容學習的難以理解，這個學生在進行學習的過程中，最主要的就是能夠讓學生通過課堂知識內容的學習，能夠體現出學生自身對知識點的思考，因此課堂中可以引導學生展開一些探討的形式，讓學生可以對知識點學習，主動進行一些思考。

例如，在進行“愛護水環境”這一小節時，課堂中在讓學生進行學習的過程中，為了更進一步的引導學生在課堂中加強對于一些基礎知識內容的交流效果，引導學生更多的進行一些互動學習，那么課堂授課的環節當中就可以引導學生劃分成小組的形式，讓學生展開知識內容的學習，這樣也是為了讓學生可以在學習的過程中有更多交流互動的機會，同時也是為了讓初中階段的學生可以在學習的過程中，透過這些基礎知識內容的學習，可以不斷的幫助學生投入到學習狀態。

三、加深知識印象

在進行學習的過程中，最重要的就是讓學生能夠在課堂中能夠更好的學習和掌握好，那么在學習的過程中，為了加深學生對知識點的印象，教師在線授課的環節當中就可以運用一些分組的形式，讓學生在課堂中以小組的形式展開學習，這樣可以幫助學生在課堂學習的過程當中注意力更加集中，同時也可以讓學生在參與的過程當中能夠進行自己的思考，探討不同學生對于知識點的理解方式，以及這些角度都是不同的探討的形式，也可以讓學生進行一些思考加深知識印象。

例如，在進行“化合式與化合價”這一小節時，在給學生進行講解的過程中，為了更好的幫助初中階段的學生，在課堂中可以加強對于一些技術基礎知識內容的學習，那么在進行知識內容講解的過程當中，就可以更多的讓學生在課堂中結合一些基礎知識內容的層次上去加強練習，學生在進行一些題目的練習之后，可以幾個學生之間進行探討檢測自己的計算中出現的一些問題，可以幫助學生通過相互交流找出存在的問題，可以及時的幫助學生改正過來，提高學生練習的有效性，同時也可以讓學生通過一些小組合作或者是配合的形式，能夠加深對于課堂知識內容的學習，讓學生的印象可以更加深刻。

總而言之，針對于課堂教學環節來說，在化學知識教學的環節當中，引導學生參與進去進行知識點的思考，也是為了讓學生能夠對知識點的印象更加深刻，在教學環節當中也可以跟著轉動，初中階段學生對于化學知識點學習的有效性，化學知識點再進行學習的過程當中會比較困難，學生在課堂中能夠保持注意力進行思考，那么學習過程中對于知識點的學習印象也會更加深刻，可以方便學生展開知識內容的有效學習。

參考文獻

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