基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)

何建華

關(guān)鍵詞：大觀念;初中英語;單元整體教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

就當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況而言，存在許許多多的問題，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果大打折扣。一方面，英語教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容過于零碎化，缺乏綱領(lǐng)性和統(tǒng)籌性;單元教學(xué)的形式大過于內(nèi)容，過程表面化的情況比較嚴(yán)重;再者，老師開展的單元教學(xué)評價(jià)浮于表面，無法發(fā)揮其價(jià)值等。基于此，大觀念的提出和在英語教學(xué)當(dāng)中的滲透是必然的趨勢，是改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在，是推動了初中英語教育事業(yè)的發(fā)展和改革的主要驅(qū)動力，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂帶來看更多的生命力和活力。

一、明確單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和育人價(jià)值

老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先應(yīng)該通過對教材內(nèi)容的深度研讀和剖析，明確單元整體教學(xué)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念、育人價(jià)值。但是大部分的單元知識點(diǎn)之間是屬于隱性關(guān)聯(lián)，所以老師在具體的研究過程當(dāng)中，應(yīng)該通過語言文字的表面進(jìn)一步探索其背后所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵、本質(zhì)，從而確定設(shè)計(jì)理念，以育人的角度對單元內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如老師在教學(xué)人教版七年級英語Unit6 Do you like bananas？這一單元內(nèi)容時(shí)，老師首先應(yīng)該明確這一單元的主題詞是food，題材所涉及到的氛圍重要包括聽力訓(xùn)練和對話訓(xùn)練等重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在具體的英語情境當(dāng)中能夠靈活地運(yùn)用重點(diǎn)短語、句型完成英語練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐過程當(dāng)中掌握what about...？Let us ...等重要語言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。而單元環(huán)節(jié)當(dāng)中所涵蓋的食物詞匯比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程當(dāng)中應(yīng)該著重加強(qiáng)對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分。比如：Banana， hamburger， ice-cream，fruit，chicken，carrot，vegetable。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生對自己或者他人一日三餐的喜歡吃的食物，讓學(xué)生對健康食品有深刻、更全面的了解，并且能夠根據(jù)自己的喜好合理地對每餐進(jìn)行搭配，使得每日食物的攝入量更加的營養(yǎng)、健康，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。英語這一學(xué)科本身具有一定的工具性和人文性，通過單元整體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

二、規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，搭建單元教學(xué)整體框架

傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中，老師缺乏系統(tǒng)性教學(xué)方法的支撐，整體的教學(xué)活動缺乏目的性、層次性。大量的、繁瑣的英語知識充斥在學(xué)生的腦海當(dāng)中，而學(xué)生的整合能力弱，對英語知識的消化、吸收情況較差。整體而言，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀。而在大觀念背景之下，老師加強(qiáng)對教學(xué)策略、手段的改革和創(chuàng)新，以單元整體教學(xué)為載體，為英語課堂注入了更多的新鮮血液。老師立足于課程內(nèi)容，基于大觀念的視角，明確單元教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引之下，構(gòu)建整體的單元教學(xué)框架，從而使得不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，老師圍繞著單元內(nèi)容進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性地教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，打開英語單元教學(xué)的新格局。

比如老師在教學(xué)人教版七年級下冊Unit9 What does he look like？這一單元內(nèi)容時(shí)，首先老師應(yīng)該明確本單元教學(xué)的核心內(nèi)容是對人物外貌的描述。通過對英語語法、詞匯的有機(jī)串聯(lián)，從而熟練地對人物的外表特征進(jìn)行描述，同時(shí)能夠替別人和自己設(shè)計(jì)新的形象，實(shí)現(xiàn)用英語和合作伙伴之間的對話、交流、互動。比如通過描述，及肢體語言，屏幕現(xiàn)詞，讓學(xué)生們猜測同伴，同時(shí)也拓展詞匯量 ?：A：What does he look like？ B： He is a smart boy. On his chubby face， he had a pair of naughty big eyes ， and his eyes often flickered and flickered .As long as the two black gemstone eyes turned， the great idea would come. In his swarthy face， the bulging cheeks， the thin lips， and the slightly tilted tip of his nose always made you feel funny.在實(shí)際的單元教學(xué)過程當(dāng)中，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以找出兩名具有較大外貌差別的學(xué)生來做游戲，通過這一形式，提升學(xué)生參與單元學(xué)習(xí)的興趣，理解人物的外貌特征，從而通過對比教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)知到不要以貌取人，為接下來的單元教學(xué)做鋪墊。老師通過圍繞單元主題進(jìn)一步挖掘語篇之間的共性聯(lián)系，從不同的層面入手，實(shí)施單元整體教學(xué)，踐行單元核心教育價(jià)值。通過這一系列教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生逐步建立起大觀念，使得學(xué)生對單元主題有更深刻的認(rèn)知和理解。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)評一體化活動

單元整體教學(xué)是大觀背景之下的一次教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)也是對老師教學(xué)的挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)評一體化活動，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使得老師的教和學(xué)生的學(xué)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時(shí)充分地體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢和價(jià)值

四、總結(jié)

總而言之，基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)，初中英語老師主要可以從明確單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和育人價(jià)值;規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，搭建單元教學(xué)整體框架;設(shè)計(jì)教學(xué)評一體化活動等方面著手，提升教學(xué)有效性，推動初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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