“雙減”政策下提高農村小學語文課堂教學效果的路徑探究

唐曉英

關鍵詞：雙減政策;農村小學;效果;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

新課程標準明確要求，語文教學要求注重課堂教學質量的提升，教師要注重學生學習效率的提高。為了實現該教學目標，教師要結合當前農村小學語文教學現狀，充分發揮當前教育資源，為學生打造高效的語文課堂，改善以往課堂教學現狀，鼓勵學生積極參與教學中，提高學生的學習效果，減輕學生的作業壓力，增強學生的學習自信，確保學生對語文學科產生濃厚的興趣，以此增強農村語文教學效果。

一、創設教學情境，增強教學效果

創設教學情境對于實現減負增效具有重要意義，為學生提供全新的學習體驗環境，打造出輕松和諧的語文課堂氛圍，在潛移默化中影響著學生，促使學生主動配合完成學習目標，提高課堂學習效果。因此，在農村小學語文教學中，為了能夠實現該教育效果，教師要根據所講述的內容，有針對性的創設情境，做好知識與課堂的真正融合，實現思考、體驗、感悟一體化目標。

例如：部編版小學語文《海上日出》，由于區域地理所限制和束縛，很多學生未能夠看到真正日出的景象，單純地依靠教材中的描述，學生難以理解文章深層次的內容，無法體會到日出的美麗景色。以往教師口授和板書的教學模式讓學生失去學習積極性，從而影新課堂教學效果。為此，教師要積極改變這一教學困境，通過發揮多媒體技術營造一個良好的教學情境，讓學生能夠通過視覺、聽覺全方位感受《海上日出》課文中描繪的場景，感受作者筆下的優美景色，通過直觀的畫面感受讓學生產生學習動力，從而在教師的帶領下學好本篇課文，同時掌握語文知識。通過情境構建出海上日出的壯麗畫面，可以給小學生帶來直觀的感受，并且通過學生的想象力，深入體會課文所描繪的畫面，地課文的優美語句進行深入理解。

二、改變教學方式，激發學習興趣

預習環節作為小學語文教學的重要環節，對小學生的學習和發展具有重要意義。在“雙減”政策的推動下，小學語文的教學目標也進行了優化，為此，教師必須重視小學生語文學習興趣的激發，通過興趣作為驅動，改變傳統的教學模式。以小學語文的預習環節為例，傳統的預習方式一般都是要求學生對課文進行提前朗讀，并且書寫生字和生詞，這種固化的預習思維很難激發學生的積極性，從而使之成為學生的一種負擔，不符合“雙減”教育理念。因此，教師要結合每個單元的課文要素，結合實際教學目標，貼近學生的生活，從而幫助學生高效完成預習任務。

例如：在部編版二年級下冊《我是一只小蟲子》的教學中，首先教師可以將這篇課文的預習任務分成三個層次去設計，分別是感知整篇課文、感知整篇課文的基礎上明確“小蟲子”好不好、完成以上任務的基礎上學習擬人的表達方式。通過不同的預習任務層次，讓學生根據自己的能力自己選擇預習目標，從而滿足不同學生的學習，激發學生預習的興趣，促進學生良好的學習和發展。又比如在預習《中國美食》這篇課文時，教師也可以為學生設置不同層次的預習任務，其中包括“賣菜員”、“廚師”和“美食家”三個級別，“賣菜員”的任務是找出課文中提到的食材，“廚師”的預習任務是了解幾種烹飪方法，“美食家”的任務是通過能夠了解合理的選擇食材和對應的烹飪方法。通過這種預習任務的設計能夠滿足學生的學習需求，提高語文課堂教學效率。

三、注重教學體驗，提高學生主體意識

為了進一步提高“雙減”政策下的小學語文教學效率，教師還要改變以往的教師為主導的教學形式，讓學生由被動變為主動，積極參與到教學活動中，感知教學體驗，通過體驗過程來獲取知識，提升小學生自主學習能力，培養學生課堂的自主意識。所以，在實際教學中，教師要盡量避免直接進行知識傳遞，要盡量構建開放式的活動，讓學生進行體驗，潛移默化地獲取知識。

例如：部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》課文學習時，教師可以為學生提出開放性問題“圓明園在遭到英法聯軍的破壞后，造成了世紀園林的毀滅，隨著新中國的壯大，有人便提出要重建圓明園的想法，重現彰顯大中華的文化。但是同時也有部分人認為重建圓明園勞民傷財，還不如就此擱置，也能為后人起到警示作用，那么你支持哪一種說法？”通過這一開放性的話題，學生紛紛討論，發表自己的看法，從而發揮出學生的主體意識，提高課堂教學效率。

結束語

綜上所述，隨著“雙減”政策的推行，對新時期小學教育提出了改革要求。只有提高課堂教學效率，才能減輕學生的課后壓力，促進學生的健康發展。所以，在小學語文教學中，教師要積極探索高效課堂教學路徑，為學生營造良好的教學環境，滿足新時期教育需求。

參考文獻

[1]高娟.高效課堂的"老話新說"——小學語文高效可設計優化策略初探[J]. 新課程學習（基礎教育）， 2019， 000（011）：183.

[2]高娟.高效課堂 減負增效——小學語文高校課程設計優化策略初探[J]. 新課程學習（基礎教育）， 2019， 000（011）：183.