新課改背景下如何提高初中政治課堂教學效果

吳生輝

關鍵詞：政治教學;初中教學;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

1 初中階段對學生開展政治教學的必要性分析

初中階段是學生確立思維習慣、培養探索能力的黃金時期，在這一時期，學生整體呈現出了思維敏捷、能言善辯、學習能力強等特點。基于此，對正處于身心發展關鍵時期的初中生來說，開展政治教學有其存在的合理性和必要性。學生的文化知識儲備在增加，對周圍事物的認識也在不斷深化。而我們作為基層的教育工作者，要換位思考，站在學生的角度，更好地把握其身心發展的特點和認知規律，立足實際，將政治教學落實到實處，切實提升學生的整體素質。這既是學校教育的根本任務，也是社會的共同目標，讓學生在面對以后學習和生活中出現的問題時，能用正確的思想觀念指導自己的行為，這對初中生產生的影響是深遠且持久的，不容忽視。

2 新課改背景下如何提高初中政治課堂教學效果

2.1 加強師生互動，提升教學效果

在初中政治課堂教學中，課堂教學質量的提升必須建立在學生對知識有效學習的前提之上，這要求教師在進行課堂教學模式創新設計的同時，必須著重關注課堂教學環節，以確保學生可以完成對政治知識的學習。

考慮課堂教學工作的基本形式，教師要加強與學生之間的互動，讓學生有機會從自己的思維角度去進行政治知識探究，并完成分析和理解。2.2 借助信息技術，加深對知識的理解

初中政治學科中的理論知識，是長期生活實踐所得。有些知識有其背后深刻的歷史根源，觸及到了學生的知識盲區，導致他們在理解時，出現各種問題。而信息技術與政治學科的融合，可以有效解決這一問題。信息技術集聲音、圖像、視頻等于一體，不僅可以有效將抽象和難以理解的知識以更直觀的形式呈現給學生，還可以延伸教學空間，增加他們的知識儲備，深化學生對知識的認知。

以《基本國情》一課的教學為例，初三學生在升學考試的壓力下，將全部學習精力都投入到了文化課程的學習中，加之，部分學生對我國的實際發展情況和現狀知之甚少。面對這種情況，教師可以為學生播放我國經濟、政治、文化等領域的發展演變過程，讓學生對我國國情有基本的認知，再通過后續的學習深化這種認知，加強學習效果。視頻的展現形式，扭轉了課堂上傳統教學的局面，學生更容易被視頻吸引，學習熱情空前高漲，對知識的理解和把握也會更加深刻。

2.3 結合實際，提升實踐能力

初中政治教學中，學生在課堂學習過程中容易注意力渙散的一個重要原因就在于教學活動的開展以及教學內容的設置脫離學生的生活實際。所以，教師在教學中需要積極創新教學方法。具體來說，教師在對學生進行教學引導的過程中，針對于某一知識點，除了引導學生將學習內容與生活實際進行聯系之外，更可以帶領學生進行社會實踐性學習，使學生可以在生活實際中直接對教材中的理論知識內容進行感知，進而真正達到對理論知識的學以致用和活學活用。初中政治教學中，教師需要重點向學生傳授理想教育、為人處世教育、價值觀教育以及信念教育，同時，對學生進行我國政治體制方面的教育，這些知識在方方面面影響著學生的生活，因此，教師需要積極改變以往單純進行知識講解的教學模式，通過在教學中引入一些與現實生活密切相關的案例，使學生能夠在不自覺中將課本中的部分理論知識與自己的實際生活結合到一起，進而實現整體學習效率的提升。

以《尊重他人是我的需要》為例，教師可以帶領學生深入敬老院，對孤寡老人進行服務，幫助他們解決生活中遇到的一些問題。或者陪伴孤寡老人，使他們感受到來自社會的關愛。使學生明白他們曾經也為我們的社會發展撐起了半邊天。而作為年富力強的我們，終有一天也會慢慢衰老，生活需要身邊人的照顧。使學生懂得現實生活中我們更需要做到尊老愛幼，尊重老人，并將這一思想美德代代傳揚下去。通過實踐，能夠有效深化學生對于課本知識的理解，促使學生將課本中學到的理論知識應用于實踐，為學生實踐能力的提升打下良好的基礎。

2.4 整合時事熱點，發散學生思維

根據初三學生的實際學習情況，立足中考，讓學生改變死記硬背的學習方式。因為政治考試的主要內容來源于時政，因此，教師在教學過程中要將時政熱點與教學內容進行有效結合，幫助學生理解教材知識，將知識活學活用，讓他們從政治學習中關注國家大事，培養學生的社會實踐能力，提升他們的政治素養。

例如，在完成“法不可違”一課的教學之后，我就在課堂當中為學生播放了“行人闖紅燈被汽車撞倒”的視頻資料。在該視頻中，我們不僅可以清晰看到事故發生的過程，還能夠看到交警進行事故處理的過程。在處理過程中，被撞倒的行人反復詢問交警：“我被他撞倒了，他是不是應該承擔責任？”但交警反復強調對方正常行駛沒有錯誤，不需要負責任。在完成該視頻的觀看后，我讓學生從自己的角度出發去進行思考“交警的處理是否得當，駕駛員到底應不應該負責任”，并展開討論。在討論過程中，一開始還有學生認為出于情理駕駛員應該負一定責任，因為行人是弱勢群體，雖然不需要對駕駛員進行處罰，但應該有小部分的責任認定。但絕大多數學生都認為交警處置合理，機動車不應該負責任，因為是行人違反交通規則闖紅燈才導致出現交通事故，所以需要行人來承擔事故的全部責任。經過討論，我明確地告訴學生，我們是法治國家，依法治國是國家之根本，在法律面前人人平等。雙方的責任認定，應根據《道路交通安全法》中的規定執行。

3 結束語

綜上所述，在初中政治課堂教學環節，為有效提高課堂教學的有效性，教師可以通過問題引導模式、理論結合實踐模式、信息技術教學模式對學生進行教學引導，進而提升學生的政治學習能力，最終達到提高學生政治核心素養的目的。

參考文獻

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