小學數學生活化教學策略研究

和秋云

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著新課改相關措施的推行與實施，素質教育的理念已經在基礎教育領域得到了普及，生活化教學的思想也得到了廣泛的關注。而小學數學作為培養學生邏輯思維和創新能力的重要學科，也將生活化教學模式應用到具體的教學實踐中，但由于一些教師對生活化理念解讀錯誤，當前生活化教學還存在許多問題，亟待數學教師采取針對性的對策去解決。

一、生活化教學在小學數學課堂中的意義

由于大多數學生在剛接觸數學時都會覺得枯燥，加上學習內容有一定難度，學生都會感到困難，很容易失去學習數學的熱情。在小學階段，數學教學的關鍵并不只是教會學生各種公式、計算，而是培養學生學習數學的濃厚興趣，借此培養學生解決問題能力和邏輯思維能力，這兩種能力對于學生今后的學習有著重要的意義。生活化教學可以改變學生對數學的認知，體會到數學學習的樂趣，提高數學學習的效率。不同于語文等其他學科科目，小學數學知識在生活中有著廣泛的應用。如果數學學習與生活實際脫離，會導致學生失去對數學學習的熱情，久而久之，小學的數學教學就只流于表面，變成了一種應付考試的教育。為此，教師需要重視生活化的教學模式，將與生活息息相關的內容與課本中的數學知識相融合，讓數學的教學和學生的實際生活相結合，增強數學學習的實踐性，提高小學數學的教學效果。

二、在小學數學教學中應用生活化教學法應實施的策略

（一）創設生活情境，激發學生的生活化數學興趣

創設教學情境是激發學生興趣、提升學生積極性的有效教學手段，如果教師能夠為學生創設生活化的教學情境，就能讓學生更加輕松地接受并理解生活教育思想，從而調動他們學習數學知識的積極性。而從當前的情況中來看，教師所創設的情境，與學生的實際生活聯系得不夠緊密，學生無法從情境中獲取有益于數學學習的信息，也就很難明顯地提升自己的數學成績。因此，教師可以為學生創設生活化情境，將學生的實際生活融入情境之中，讓學生從心理上縮短自己與數學知識之間的距離，通過再現的生活場景，從數學教學中獲得真實的感受和體驗，從而調動起他們參與數學課堂的積極性。詳細地說，教師可以創設生活問題情境，利用生活中的問題引發學生的思考，引導他們運用數學思維去分析問題和解決問題，促進他們邏輯思維能力的提升，同時教師還可以創設生活游戲情境，讓學生在愉快的游戲中體會到數學知識的魅力，從而逐漸被吸引到學習數學和自主探究的過程中。通過為學生構建生活化的教學情境，可以有效改變傳統模式中過于死板的課堂氛圍，讓學生認識到數學知識就在他們身邊，以此來激發他們對數學的興趣。

（二）將數學知識延伸至實際生活

生活化數學教學的主要運用目的在于利用生活元素促進學生對數學知識的理解，同時引導學生善于利用所學的數學知識去分析解決實際生活中存在的問題。為了強化學生的數學學習效果，教師可以將數學知識延伸至實際生活中，引導學生進行學習和分析，這是十分科學且利于發展學生綜合能力的教學方式。以往的數學教學中，常常以教材內容作為主要教學方向，缺乏拓展能力的培養。在生活化教學模式的運用過程中，教師可根據學生的數學基礎能力結合其學習能力，將教材知識進行合理的拓展和延伸，在強化學生數學基礎能力的原則上，以拓展類型的教學方式對學生進行引導和教學，從而強化學生的數學拓展延伸能力。例如，在小學數學“角的初步認識”一課的教學過程中，教師即可為學生布置生活化延伸作業，引導學生通過欣賞生活中的角，感知并觸摸體會角的特點。繼而根據對角的特點的總結，說出生活中其他角的存在。這種教學方式的運用不僅可以發展學生的數學拓展能力，還有效強化了學生對角的認知與理解，是非常科學且具有較強教學效果的引導方式。

結束語

教師在教學中要注重為學生打造出良好的生活情境，在課堂上學會結合生活中常見的場景進行教學，引導他們參與到教學實踐中，拉近他們與數學之間的距離.同時，教師要注重將生活化教學法和數學知識進行有效結合，將知識內容和實際生活聯系起來，這樣不僅能促使學生主動思考生活中的知識點，而且能有效提高學生的認識能力，激發他們的學習興趣，幫助他們形成自己的生活化思維，促進他們全面發展.

參考文獻

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