以生為本理念下初中語文高效課堂的構建研究

趙風云

關鍵詞：生本理念;初中語文;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

郭思樂教授提出的“生本教育”理論，主張教育的一切是為了學生，尊重學生的主體地位，利用兒童的天性引導教學，教師要留給學生成長的空間。他主張課堂可以留給學生，教師只要激發學生的興趣，讓學生自主學習，在學習中發現問題，思考問題，研究問題，解決問題，發揮學生的潛能，培養他們的能力。

一、基于生本理念的初中語文教學存在的問題

（一）教師方面存在的問題

由于上級部門在對教師的評價中過于注重學生的考試成績，教師在教學中更加功利化，傾向于采用保守的教學方法。有些教師不愿意接受“生本”的教學，因為這種教學需要時間才能達到效果。在實踐中發現，雖然部分語文教師在閱讀教學中采用了“生本”的教學模式，但其本質上仍是應試教育模式。此外，“生本”的教學是一個長期積累的過程，但初中階段時間緊，任務重，學生能力的培養是一個比較長的過程。由于教師不“放權”，學生的主體地位無法得到體現。歸根到底，教師對“生本”的理念了解不夠，不敢嘗試新的方法，因此他們的教學理念沒有相應的更新。

（二）學生方面存在的問題

學生是教學活動的主體，語文閱讀的有效性對學生至關重要，但不僅教師有問題要解決，學生也制約著生本觀念的有效發展。初中語文有效閱讀課生本的理念體現在師生互動中。學生可以主動閱讀課文，在課文中品味語言，體驗作者的情感，敢于提問，有自己獨特的見解，提高自己的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，學生對自己的學習目標并不明確。

初中階段的學生心智不夠成熟，好玩好動是他們的天性，對于學習的目的性，多數學生都不是很明確，才會有學生需要在家長的監督下被動的學習，或者在教師苦口婆心地教導下學習，養成的都是被動的學習習慣，若是沒有了這些外界的約束和限制，學生便不知道該怎么進行學習。

二、基于生本理念的初中語文高效教學的建議

（一）及時更新觀念

初中階段的學生雖然心智尚未成熟，卻是學生從依賴走向獨立的過程，這個時期的學生心里渴望被尊重、理解和認同。教師要鼓勵學生多角度思考問題，不要只停留在表面，需要更深入地探討，在與同學的一次次思維碰撞中獲得學習的樂趣。例如閱讀某段文字后提問學生對這段文字的感想時，教師在提問之前心里會有個參考答案，但我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生心里的想法或多或少會有不同，因此教師不能強制規定學生這個是標準答案，而是應該適當點撥，指引學生思考的方向，結合文本內容去分析和解答。在思考解題的過程中，對思維活躍，快速獲得正確答案的學生要予以表揚，對沒有思路一籌莫展的學生多多鼓勵，并給出提示。最后，不要因為學生解決問題時思路一直不清晰就心急代替學生思考，要預設到他們思考不到位的原因，給出正確的指引即可，一定要注意培養學生獨立自主解決問題的能力，切忌拔苗助長。

（二）引起學生興趣

興趣是最好的老師，’學生對學習感興趣，才會自覺地去學習，學習成了一件快樂的事情，不需要教師苦口婆心地教誨，即使遇到難題，學生也能積極面對，設法解決。

學習是人類與生俱來的能力，學生本身就有學習的需要，生本教育的倫理觀提出高度尊重學生，每個學生有其獨立性，相對于外部動機的牽引力，內部動機才是成就一個人最重要的因素。所以，讓學生進行自主學習才能使學生真正獲得知識，培養能力。教師要做一個引領者，讓學生主動參與到語文閱讀教學中來。

在實際的初中語文閱讀教學中，教師要想法設法地吸引學生，激發起學生的學習興趣，基于“一切從學生出發”的生本教育理念，不斷改進提升自己的教學方式。初中學生更新較快，一屆又與一屆的學生觀念差別很大，這就使得語文教師不能故步自封，需要經常調整教學的方法，以適應每一屆學生的個性。但不變的是，無論什么樣的教學方式方法，都要以吸引學生，激發對語文閱讀的學習興趣為前提，創設一個和諧的課堂氛圍。教師拉近與學生的距離，受到學生歡迎，得到學生的尊重和愛戴，也是能引起學生興趣的一種方式。教師在教學中給學生帶來的幫助，對學生的每一次進步及時表揚，關注學生的優點多于缺點，為學生提供展示自己的平臺，學生獲得肯定，自信心得到滿足，自然就會激起主動學習的動力。

總結

用生本理念解決初中語文閱讀教學的有效性獲得了很好的效果，學生的課外閱讀量大大提高，閱讀能力得到提升，學生的人文素養也有所增強。一切從學生的角度出發，以學生為中心，達到語文閱讀的有效性，教師的講解永遠替代不了學生自身的思考感悟。

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